語言溝通是孤獨症兒童的三大障礙之一。
語言對於幫助孩子順利融入社會，適應社會生活非常重要，所以家長需要努力培養孩子的
“主動性語言”
。
今天就和大家聊一聊怎樣讓孩子在有需求的情況下，主動用語言表達出自己的想法和要求，從
“聽而不聞”
轉變為
“主動溝通”
！
01、激發說話動機
語言行為教育模式強調，對孤獨症孩子的表達性語言訓練，必須從表達要求開始，因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。透過提升孩子的說話動機，能增強其主動說話的願望。
要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體資訊的要求、對驅除不快的要求等。
根據激發性操作理論，家長可以利用自然的激發性操作時機，幫助孩子建立說話動機模式：
使用語言傳遞“要求資訊”——他人的“資訊反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”
。
這樣將孩子需求的滿足作為提高他們學習語言的動力，激發他們說話的願望。家長髮出指令，孩子做了相應動作，因為完成了任務，孩子得到了獎勵，這便是最簡單的一個行為鏈條。
當然，讓孤獨症孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩定的聯絡，需要一個相當長的過程。只有當他們把這種聯絡建立之後，才能產生模仿和主動說話的願望。
要建立起這種聯絡，必須全面瞭解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長。要使他們相信，只要自己用語言提出要求，得到家長的肯定後，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求，就會主動使用語言提自己的要求了。
因此，在訓練前要清楚孩子平時最喜歡什麼樣的玩具、食物或活動，利用與他們的生理需求相聯絡的一些語言材料進行訓練，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低。為了滿足自己的需求，孤獨症孩子理解和使用這類語言的可能性最大，因此應多用此類語言作為訓練內容。
02、積累語言
家長可以幫助孩子積累語言資料，建立語言庫，奠定表達基礎。
訓練中可以透過
“聽”
，讓孩子接受大量的語言刺激， 透過有意或無意的“聽”來訓練他們“聽”的能力。透過念兒歌、講故事、播放童謠、動畫片等方式，為孩子營造一個有聲語言模仿習得的環境，豐富其語言資訊量。
在訓練中可以採用如下一些方法：
1、
出示實物或演示動作同時讓孩子聽取語音
透過指出、拿取、給出等形式讓孩子理解、認識和分辨客體及其屬性，發展孩子語音與實物或動作的結合能力，幫助孩子積累更多詞彙。
2、
運用多媒體裝置播放語音和實物給予大量刺激
這種方式的好處是能夠重複多次進行訓練，節省人力。平時在孩子沒有任務進行的狀態下，就可以播放這些音訊影片，讓孩子習慣這些語音的刺激。家長可以隨時引導孩子關注音訊影片裡面的內容，並及時進行解釋、教學。
3、
運用多種訓練形式讓孩子參與語言活動
家長要“從無到有”教孩子發音、講單字詞、說短句、日常用語、正確運用代詞、回答問題、認字等，要求孩子逐漸參與進來。並且可以引入角色扮演，繪本講解，模仿卡通片的情節等。
4、
家長解說，孩子複述
在日常生活、學習、遊戲等活動中家長用語言描述孩子所做、所需、所見、所想，讓孩子複述，以發展語音與實景的結合能力，幫助孩子豐富語句。
經過多次重複刺激後，孩子就可以將語音與實物或動作結合起來，積累到一定程度後，就可以理解和表達類似的語言，其主動性就會增強。
03、提取語言資訊
家長對於指令或者互動資訊的
“提取”
與
“再呈現”
，能夠幫助孩子增強語言反應的主動性。
面對他人的提問、講述，孤獨症孩子很少或根本無反應。究其原因，主要是他們不知怎樣回答問題，不知道如何應對，不能正確恰當地提取語言資訊，缺乏說話技能。
因此，訓練孩子的主動性語言，首先要訓練他們被動提取語言資訊、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力。
訓練中一般採用如下方式：
1、
家長提問，孩子作答
這種
“一問一答”
的交流是一種
“被動交流”
，發展孩子被動交流能力，可以促進他們主動交流能力的發展。
2、
回答各種形式的“提問”培養孩子的應答能力
“提問”的種類、形式很多，有日常生活類、社會交往類、學習類等。如關於“ 誰”、“ 哪裡” 、“何時”、“幹什麼”等方面的提問。
家長要根據孩子目前口語水平的“最近發展區”及最需要掌握的對話內容、技能對孩子進行語言康復訓練。
在訓練過程中逐步提高問題的難度，循序漸進地對孩子進行對答訓練，可以逐步培養孩子的
“對答能力”
和
“被動交流能力”
。
3、
透過主題對話培養孩子的語言思維能力
家長可以根據情景，確定一個對話主題，並圍繞主題設計多個問題，引導孩子回答“問題”。
有了一定的基礎後，可以設計讓孩子連續回答多個問題，逐步培養孩子的記憶、概括、排序等思維能力，改善孩子“答非所問”、“答問分離”等現象。
如果孩子能夠對外界的語言應對自如， 不再出現或者少出現“無關語言”，那麼其語言主動性就會大大提高！
