文/羊城晚報記者 李洪寶 實習生 徐芙蓉 通訊員 曉敏

圖/通訊員提供

歡歡（化名）和茜茜（化名）是東莞市莞城中心幼兒園的兩名學生，在課堂上，他們與其他小朋友一起唱歌跳舞、畫畫、剪紙，也會在幼兒園老師的指導下參加才藝表演等各種活動……在外人看來，他們兩個與其他孩子並沒有差異。事實上，歡歡和茜茜是輕度語言障礙伴自閉症患者。

2021年，莞城中心幼兒園根據《東莞市學前融合教育推廣支援計劃》成立學前融合教育班，並接收了包括歡歡和茜茜在內的三名特殊需要兒童（以下簡稱“特需兒童”），讓特需兒童走進普通課室。如今大半年過去，“融合教育”的實施情況如何？孩子們有怎樣的變化？東莞市在融合教育發展上有什麼具體舉措？帶著疑問，羊城晚報記者採訪了幼兒家長、老師、幼兒園園長和東莞市教育局相關負責人。

患有輕度語言障礙伴自閉症的歡歡（中）在融合教育班跟普通孩子一起學習成長

讓特需兒童在普通學校有學可上

4歲本該是活蹦亂跳的年紀，孩子們往往對周圍的事物表現出強烈的好奇心。而對茜茜來說，安靜的世界彷彿擁有一種魔力吸引著他。他是一名患有輕度孤獨症譜系障礙的孩子。

在茜茜兩歲的時候，他的媽媽劉女士發現孩子總是獨自待在一旁，與家人之間的眼神交流開始慢慢減少，出現了一些以往不會出現的刻板行為。2020年年底，經東莞市婦幼保健院評估後，茜茜被確診為輕度孤獨症譜系障礙，也就是人們熟知的自閉症的一種輕度病症。

歡歡今年4歲，其爸爸告訴記者，歡歡在一歲半之前並沒有表現出與其他孩子不一樣的地方。“隨著孩子越來越大，我們發現他好像有些地方和其他的小朋友有一點不一樣，最主要的一點就是他太容易情緒化了，特別容易情緒崩潰，然後就是哭鬧不停。”歡歡的爸爸對記者說道。

歡歡的父母覺得孩子的舉止有些異常，於是趕緊帶著孩子來到了東莞市婦幼保健院進行檢查，經過醫生的一系列評估和診斷，最終的結果是，歡歡患上了自閉症。這一結果對夫妻倆來說無異於晴天霹靂，歡歡的媽媽始終不願意相信歡歡得了自閉症，在去東莞市兒童醫院做了第二次檢查並得到相同結果以後，夫妻倆最終無奈地接受了這一現實。

隨著孩子一天天長大，上學問題也逐漸擺在了眼前。患有輕度自閉症的孩子選擇特殊教育學校還是進入普通幼兒園隨班學習是家長面臨的一大難題。能隨班就不去特殊教育學校，因為在幼兒園參與融合教育，孩子可以有更好的社交環境——這是劉女士的第一想法。

與劉女士的想法相似，歡歡的爸爸媽媽也在孩子上學的問題上一時犯了難——上特殊教育學校，擔心孩子接受不到好的教育，如果上幼兒園的話，又擔心孩子與其他的小朋友起衝突，同時也不知道東莞有沒有幼兒園願意接納歡歡。也就是在此時，歡歡的爸爸瞭解到東莞市正在推廣的融合教育。

融合教育理念是指將身心有特殊需求的兒童和普通兒童放在同一間教室一起學習。然而，並不是所有特需孩子都可以適應融合教育，只有障礙屬於輕中度，並且擁有較強的認知理解能力的孩子才適合。去年9月，經東莞市殘聯評估後，茜茜和歡歡來到了莞城區中心幼兒園隨班學習。

制定評價方案進行個案跟蹤

莞城中心幼兒園是莞城區唯一一家成立學前融合教育班的幼兒園。2021年6月，莞城中心幼兒園成立了學前融合教育班，接納了茜茜在內的三名特需兒童。莞城中心幼兒園制定了針對性的《融合教育評價方案》進行個案跟蹤，與此同時，在教育教學材料分層、學習區域劃分、飲食搭配上都下足了功夫。

李少芳是莞城中心幼兒園的一名幼兒老師，同時也是茜茜和歡歡的班主任。李老師回憶起第一次見到歡歡的時候仍然印象深刻。“和普通的小朋友沒有什麼不同，最大的特點就是不肯說話，緩慢度過磨合期後，情況就會好很多。”李老師說道。

李老師向記者表示，他們作為幼兒園的老師，除了要了解清楚小朋友的具體情況，還要掌握小朋友家長的情況。透過一段時間的瞭解以後，幼兒園的老師發現歡歡的爸爸由於比較擔心孩子，有時候情緒也會比較緊張，作為老師就要緩解家長的情緒，針對性進行輔導，老師和家長要共同努力幫助孩子成長。

在具體的做法上，李老師會對茜茜和歡歡進行針對性的訓練。為了鍛鍊小朋友們的言語表達能力，幼兒園專門設定了一個叫作“小小播音員”的環節，讓每個小朋友都能有機會到舞臺上展示自己，從而達到鍛鍊語言能力的目的。

“雖然我們的老師都是第一次瞭解特需兒童，但我們就像面對普通孩子一樣和他們相處。”莞城區中心幼兒園園長羅潤娣在接受記者採訪時說道。除了讓老師走進特殊教育機構，莞城中心幼兒園還定期開展開園日，邀請輕中度的障礙兒童走進幼兒園。莞城中心幼兒園還與東莞市華南關愛中心建立了“結對共建”關係，不斷拓展融合教育的方式方法。

把融合教育理念和經驗帶給更多的幼兒園是羅潤娣最迫切的願望。“未來我們希望越來越多的幼兒園可以瞭解融合教育，開展融合教育，讓這些孩子們都能夠在幼兒園健康成長。”

計劃三年培養1200名融合教育種子教師

目前，在莞城中心幼兒園接受融合教育的特需兒童共有三人，經過近一年的融合教育，孩子們在各方面都取得了可喜的進步。現在茜茜和歡歡已經能夠在幼兒園正常和其他小朋友交流互動，言語表達和學習理解水平也在穩步提升，用老師的話來說，就是“一天一個樣，每天都可以看到進步”。

“我們把孩子放在幼兒園十分放心。”歡歡的爸爸向記者說道，“畢竟幼兒園也是一個小社會，在幼兒園接受融合教育也是為了孩子以後能夠正常進入社會做一個充分的鋪墊。”歡歡的爸爸向記者表示，歡歡目前已經學會了控制情緒，而且也十分願意參與集體活動，融合教育的效果顯而易見。

“我們也在不斷地摸索經驗，包括請教專家學者，與特教溝通交流，爭取在融合教育探索上取得更大的進步。”李老師說道。據介紹，目前莞城中心幼兒園每個學期都會針對融合教育組織一至兩次的專業培訓，邀請來自廣州等地的教育專家一起探討融合教育最新的方式方法，並且還會邀請其他幼兒園的同行來到莞城中心幼兒園進行業務交流，努力把融合教育理念輻射到其他幼兒園。“我們不會放棄任何一個孩子。”李老師說。

東莞市教育局相關負責人表示，東莞市認真貫徹落實國家和省《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》的要求，以實現教育公平和均衡發展為核心，不斷加大特殊教育的投入，大力推動隨班就讀和送教上門工作，特殊教育的普及水平和教育質量不斷提高。

去年5月12日，東莞市殘聯啟動了“學前融合教育推廣支援計劃”專案，併為33所試點幼兒園授予“學前融合教育推廣園”名牌。東莞市計劃用三年時間為全市幼兒園培養融合教育種子教師1200名、培育發展33所融合教育推廣園、培養100名融合教育推廣導師，預計將滿足100名特殊兒童在幼兒園隨班就讀。

“東莞市的政策越來越好。”歡歡的爸爸向記者說道，“我對融合教育充滿信心，也相信孩子會一天比一天好！”

責編 | 陳鍇躍

校對 | 謝志忠