前段時間，兩位知名大學的教授關於教育的言論，不僅引發網友對教育問題、社會問題的爭論，更是點燃了家長們的焦慮、無奈甚至是氣憤的情緒，先看看兩位教授的觀點。

中國人民大學儲教授：教育的目的是為了社會分層。以他個人為例，褚教授就是透過教育進入了社會中層，成為了一名中產階級，現在為了孩子，也能夠保持在這個階層不惜付出一切，哪怕是搞一場教育經唄，哪怕是搞一場教育軍備賽，也要咬牙投入，

清華大學劉教授：我的孩子。正勢不可當地成為一名普通人，教育是什麼？是認識自我、接納自我、因勢利導的教育，對教育本身的產出，對社會資源的最佳配置以及千家萬戶的和平穩定來說，都是利大於弊。

每個人都可以發表自己的觀點，有時候在發表言論的時候，還要考慮考慮，對聽到的人產生什麼影響？尤其是那些負面影響。

一個要人拼命要任命，一個要人打雞血，一個要人喝雞湯，所以，有的時候不要相信一些高階是高階知識分子的心靈雞湯啊。

教育的本質是什麼？

這是一個大話題，但一定不是分層。

教育，是一種手段，絕非是一種目的。

第一，

教育不是導致社會分層的根本原因。

2500年前，孔子提出的有教無類的教育觀點，他希望每個人不分貴賤，都能得到教育。2500年前的孔子時代，就已經有了貴與賤的身份不同，那個時候就已經把人們進行了分層，這是教育導致的嗎？

分層和教育有一定關係，但絕對不是本質。

出身，才是一個人分層的根本。

也就是說，當一個人出生之後，他的家庭就給了它分層的結果，就像兩位教授一樣，他們都是中產，他們的孩子註定就和別人所處的起跑線不同，就算他們的孩子學習成績一般，也不可能成為普通家庭的那些普通孩子；所以，家長們不要單純的認為教育是為了分層教育，只是目前社會分層的一種手段而已。

第二，

社會分層是必然結果。

社會在發展過程中，階層的出現是必然結果，是社會發展到一定階段的必然產物，也是社會發展過程中所必須經歷的一種社會形態。

當社會形態發展成熟，生產資料開始集中，就會出現階層固化；階層固化後，其他階層上升的通道難以流動，就只能依靠教育這條為數不多的通道了，從而使人覺得教育是導致階層分化的根本原因。

就算把教育做到均衡，由於經濟的原因，也會透過其他的渠道，使得社會還會分層。

如果想讓自己的孩子跳出現有階層，那麼教育的確是一種渠道，而且是最直接，最有效的一種渠道。

第三，教育到底是為了什麼？

一種為了跳出原有階層，但是不是你給孩子竭盡所能提供的教育，就能夠讓孩子實現階層的變化呢？

如果你是普通家庭，沒有多少經濟實力，無論你怎麼拼命，能實現的機率可能都不太大；因為你接觸不到優質的資源和條件，甚至你遺傳給孩子，基因裡就已經輸給了比你高階層的人。

既然看到了結果，

那讓孩子接受教育的目的是什麼呢？

讓孩子接受教育，就是為了讓孩子的未來生活會更好，更幸福。當然，每個人對好與幸福的理解不同，可有一點階層的變化會讓人感受到一種普遍認知下的美好和幸福。

首先，

作為普通人，我們既不拼命也不認命，而是找到讓孩子實現目的的根本，遵循孩子的本質，給予科學的培養，這才是最核心的內容。

家長要有能接受孩子是個普通人的平常心，如果你心不甘，那結果是好是壞，全看你的要求程度了。

其次，

家長要給予培養孩子的是良好的生活、學習習慣、教養與品質，這些需要從小培養，基本上在小學階段就可以完全形成，只要有了這些，你的孩子就算沒有跳出原有的階層，也會比同齡人得到的更多，幸福的更多。

最後，

所有給孩子的教育都要符合一個前提，就是適可而止，任何教育上的過度都會導致讓事情向反方向發展。社會分層是一個非常複雜的問題，和家庭教育沒有必然的關聯，家長要做的是給予孩子科學的培養和養育。