文丨毛媽carol

發現兒子真的喜歡上看書，是有一天我睡眼朦朧從房間裡走出來，看到兒子正坐在落地書架旁的馬桶上，一邊嗯嗯嗯地使勁兒，一邊目光如炬盯著一本圖畫書。

清晨的陽光照進屋裡，調皮小子那一刻變成了一個閃閃發光的魅力男子。

有時候下班回家，發現沙發上躺著幾本陳年舊書，心裡竊喜，以前給孩子讀了幾十次的故事，現在他會翻箱倒櫃找出來看了。

在買書這件事上，我心中像是定了個鬧鐘，每隔兩三個星期鬧鐘準時響起，我迅速放下手頭的事情，回想最近孩子的書單，然後搜尋同個作者\主題\出版社相關繪本，開始進貨。

老實說，這“大手大腳”的作風跟我的做事風格極不相符。

我一直是一個購物很節制的的人，唯獨在給自己和孩子買書這件事上毫不手軟，因為閱讀就是一件穩賺不賠的生意啊。

不管是買還是借，從小給孩子提供一個“圖書館”，讓ta享受迷人的閱讀，孩子將受益無窮。

當然，買/借了書不等於讀了書，讀了書不等於讀對了書。

關於讀書，著名的語言學家克拉申做了不少研究，從科學的角度探討閱讀與語言學習的關係。

01

讀故事還是學字？

孩子很小的時候 ，我們當然知道讀故事的重要性，引導孩子看圖，聽故事，講故事，別無二心。

當孩子上了中班以後，父母就開始尋思著，是否應該在朗讀過程中引導孩子注意文字？  畢竟，識字1000，自主閱讀聽起來很香。

不過，克拉申在書中表示：朗讀給孩子聽，本身已經能夠讓他們習得詞彙和文法、得到關於文字架構的知識，也提升了他們對閱讀的興趣。

會讓朗讀效果不好的情況，就是想用朗讀來做些原本就不該用朗讀來做的事，也就是想要培養低階的讀寫技能。

如果在朗讀時，加入了為萌發讀寫能力而設計的活動，包括【提出對文字的問題和評論】和【指向文字】，就有可能妨礙 聽故事的快樂，從而減少朗讀的效果。

這是多此一舉：

我們犯不著加入這些打斷的動作，孩子也能自然學到這些技能

。

021

要不要讓孩子自己選書？

我們現在都很注重孩子自主能力的培養，如果孩子主動選擇挑燈夜讀西遊記，我們當然點頭如搗蒜，但是當孩子選擇埋頭苦讀漫畫小說時，要不要支援他呢？

為此，克拉伸強調想發展出高階的語言和讀寫能力，自選閱讀是必要的因素。

書中提出【持續安靜閱讀】的概念，也就是說，每天給孩子一小段時間（通常是10~15分鐘），讓孩子在家裡\學校讀他們想看的任何讀物。

這裡的閱讀完全由學生自選，而且幾乎沒有任何責任；也就是說，不會針對內容來考試，也不用交什麼讀書心得報告或內容介紹。

但是

自選閱讀不代表只讀自選讀物

，用自選讀物的方式來研讀文學，也會有很好的效果。

像在《書的低語者》一書中，作者準備在一堂文學課上，讓孩子自選讀物。比如：如果主題是歷史小說，學生可以自己選擇一本（或很多本）要讀的歷史小說。

這樣一來，可以確保學生至少有一定程度的興趣，而且也因為每個人的閱讀經驗不一樣，就能刺激課堂的討論。

作者表示，她的這種中學課程，每年大約會要求學生讀40本書，而讀了這40本書的學生，總是會讀更多的書。

03

他們會不會只讀垃圾讀物？

如果同意孩子挑燈夜讀漫畫書，他們會不會一發不可收拾，以後只看漫畫書，而不看“正經書”了呢？

為了瞭解自選閱讀的“畢業生”是否比較不喜歡讀經典，而比較喜歡大眾文學和漫畫，“石頭湯悅讀校園聯盟”做了一項調查，石頭湯悅讀計劃提供每天30分鐘自選閱讀，而且讓書籍容易取得，除了教室、圖書館、就連學校走廊也都有書。

結果發現，與傳統課程相比較，就算學校強烈鼓勵自選有興趣的閱讀題材，學生也不會因此偏向只讀休閒讀物。

事實上，他們所顯現的偏向，

反而是對各種讀物都更感興趣了：

石頭湯畢業生與對照組相比，對經典作品和小說的興趣更高，對詩的興趣也不相上下。

會自選閱讀的孩子，到頭來選擇閱讀的也會是專家認定的“好書”。

04

他們會不會只讀簡單的書？

大多數成人會擔心，如果孩子有許多書可以選，還能只挑自己喜歡的，孩子就會一直讀簡單的書，而不會去讀那些比較難的題材。

因此，學樂出版公司選取了1000名中小學生作調查，結果顯示只有7%的孩子挑的是比自己閱讀能力程度低的書，49%hi挑選程度有高有低“差不多的組合”，28%會挑比自己程度高的書，16%則是通常挑在自己程度的書。

很多研究指出：孩子會隨著年齡增長而逐漸擴充他們的閱讀型別，走向更多變化、也更為複雜的文字。

就算身處於藏書豐富的環境。能夠自由選擇自己想讀的書，也不會讓孩子只讀那些簡單的書。

結語

語言能力的發展有三個階段，第一階段是聽故事，第二階段是自發性的大量閱讀，第三階段是特定主題的閱讀。

在每個階段，“迷人”的輸入都是最重要的，也就是文字要符合個人的興趣。

在幼年時期，父母和老師的引導很重要，而有一座可以自由探索的圖書館更重要，無論是買書還是借書，孩子需要可供選擇的資源。

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