家庭教育重在家庭，也就是關係互動，親其師信其道，家庭教育也是如此，不過很多家長慣性思維以教育為主，當然這也是不得已，畢竟家長要忙碌的事情太多，而投入情感的關係處理需要時間和耐心。

為此就出現一個現象，孩子瞭解父母遠超過父母瞭解孩子，因為孩子更有時間和耐心，也更需要在乎和關心，瞭解意味著渴望愛和被愛，這就引發思考，我們愛孩子是講道理嘴上說說，還是講心理實實在在去做，也就是以誰感受為中心。

為此先提出了3個問題來思考：1、家庭教育重點是什麼？2、親子關係中誰更瞭解誰？誰更愛誰？3、愛是知行合一，是否得到滿足？

接下來，我們還可以繼續提問：

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、我們愛孩子嗎？如果是的話，請舉例至少5件事情。

愛是動詞不是名詞，是心理不是道理，是具體行動不是口頭承諾。愛孩子是老母雞都會的事情，比如養育孩子除了身體長大，關鍵還要促進孩子心理健康成長，為此唯一可衡量的指標，就是看家長實際做了多少愛孩子的事情。

愛孩子就是滿足孩子需要，馬斯洛需求層次理論給出指導，我們可以反思具體做了哪些事情來滿足孩子需要，如生理需要、安全感需要、愛和歸屬、尊重、成就感話語權等。

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、如果回答上面問題，接下來還要繼續追問，作為家長你覺得孩子愛你嗎？如果是，也要舉例至少5件。

因為愛孩子要以孩子為中心，也就是以孩子感受到愛為中心，我們做的不是孩子渴望的，就不是愛，起碼沒有效果，這就是知行合一的含義。

我們為孩子做了什麼，做了多少不重要，重要的是讓孩子感受到我們的愛。感受不到，做的再多也沒有效果，感受到了，哪怕是批評孩子也會有效果，這也是溺愛和權威的區別。

愛是農業，需要點滴入微，因人而異，人性化，愛不是工業，不能簡化標準化，物化。讓孩子感受到愛，這才是家庭教育根本。

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、回答了以上問題後，家長已經做的非常好了，還是提醒一句，家庭教育親子關係的愛，是立足長遠還是暫時安好？

親子之愛不同於其他的愛，就是以分離為目的，孩子總是要遠走高飛，家庭教育目標就是促進孩子心智成熟，有利於未來個人發展，而不是滿足於當下的舒適。

這點會有很多誤區，表現出來之一就是家長習慣化思維“不打不成才”，多批評才能不驕傲抗挫折，這樣看似是為了孩子長遠，問題在於親其師信其道，自尊才能自信，沒有愛作為基礎，一味打壓與否定就會打擊孩子自尊，安全感無法滿足。

再一個誤區做法，只要孩子當下喜歡的需要的，不分對錯是否有益長遠，一味全部滿足，即時滿足，那就類似培養脆弱與自私，缺少了延遲滿足的心理能力培養。

可見，做好家長不容易，做家長需要培訓，需要在親子互動中不斷學習，事實上，我們完全可以藉助陪伴孩子成長這個機會，作為學習提升人際關係的機會，不斷提升自我水平。