融洽的師生關係是班主任開展班級管理工作的基礎，要想打造出融洽的師生關係，班主任首先要有“公僕”意識，要建立平等和諧的班級氛圍。可在現實中，許多班主任似乎對此並不是很在意，大部分班主任和學生相處的模式是“我管理，你服從”，在內心深處，從沒有把學生放在與自己對等的位置，更別說去尊重學生了，所以許多班主任在工作中才會困難重重。

舉一個最簡單的例子，在路上碰到迎面而來的學生，我們從沒想過首先給學生打招呼，而是等著學生先給我們打招呼，並且有時候還覺得沒主動給我們打招呼的學生特別沒禮貌。我們的這種意識就體現出了師生之間不對等的關係，如果是和同事或者親戚朋友迎面碰到，那麼我們就不會在意誰先打招呼的問題。可見“高學生一等”的意識在我們心裡根深蒂固。

這樣的例子還有很多，學生值日生每天早上在校門口，向來校的老師鞠躬施禮，卻沒多少老師同樣還禮，學生意識到自己犯錯會給老師道歉，而老師誤解了學生或者冤枉了學生之後，卻沒有人真誠的向學生致歉等等。各種現象表明，班主任普遍沒有“師生平等”的意識，雖然這四個字我們經常提到，師生間連“平等”都做不到，再進一步甘心做學生“公僕”的班主任就更如鳳毛麟角了。

做學生的“公僕”，首先必須建立平等互助的師生關係，擺正自己和學生的位置，要讓學生明白，自己是他們求學路程上的夥伴，而且教師作為成年人，也可以在學業和生活上為他們服務。做學生的“公僕”，這一概念是魏書生老師在80年代提出來的，但到現在，我們仍然可以利用它，並賦予它新的內涵和外延，有了這種意識，許多問題將迎刃而解。

一、“公僕”意識應表現在“組閣”上

公僕的職責是為人民服務，班主任自己要有為學生服務的意識，那麼，建立班委會的初衷也應該是更好地為學生服務，有了這種思想，可以幫助我們在選拔班幹部時，任用那些任勞任怨、關心集體、樂於奉獻的學生。筆者透過反覆實踐，事實證明任用那些有“公僕”意識的班幹部，比選拔那些有管理手段的班委成員，更受學生愛戴，“政治生命”更長，和學生之間的矛盾也更少。

二、“公僕”意識應體現在師生日常相處中