記者魯蜜報道
對於每個幼兒園來講，每個孩子都是一粒種子。走入幼兒園，孩子們其實進入了人生中的第一個社會圈層，他們的認知和基礎能力開發會在這個階段有一個質的體現。那麼在幼兒園裡發展足球，又該是什麼樣一個模式呢？重慶市萊茵國際幼兒園在幼兒教育的過程中，建立“種子足球”模式，讓每個孩子在幼兒階段就受到足球基礎的啟發以及對足球興趣的培養。隨著“種子足球”模式的成功，萊茵也將這個模式推廣到了其他幼兒園，他們希望更多幼兒園能將足球發展起來，在幼兒階段普及足球，這才是真正的把足球從娃娃抓起。
作為教育品牌，萊茵教育已經成立11年。重慶的萊茵國際幼兒園發展至今，已擁有五個園區，分別位於榮昌區、南岸區以及九龍坡區。萊茵幼兒園A區門口的顯著位置，掛著五大聯賽知名俱樂部的隊徽。這個幼兒園主要的活動場地，都被用於孩子們踢球使用。在幼兒園裡，隨處可見的是孩子們上足球課、參加足球比賽的剪影，幼兒園內部任何一個角落，都充滿著足球元素。有各國家隊的球衣，有球星的玩偶，還有師生共同完成的球星樂高擺件以及羊毛氈圖畫。
萊茵幼兒園的種子足球專案最早在榮昌園區起步，在董事長王玲女士的帶領下，萊茵幼兒園成立了“種子足球”專案部，立足於發展幼兒足球的普及和推廣，召集經驗豐富的幼兒園園長和專業足球教練組成專題教研組，深挖幼兒教育和足球運動的融合。這個專案很快便發展到市區園區，並普及到所有園區。之所以把幼兒足球發展的專案稱為“種子”，其實包含了萊茵幼兒園所有老師從事這項工作的初衷。專案總負責人吳娜介紹：“為什麼叫‘種子’足球，因為每個小朋友都是一粒種子，發展這個專案已有五年時間，全面推廣出去也有了兩年。”
什麼是種子足球？這個專案是萊茵幼兒園依託重慶市足協，參照《3-6歲兒童學習與發展指南》，立足於兒童各年齡段身心發展特點，將足球運動與身體機能訓練、趣味遊戲、團隊訓練等充分融合，將幼兒體育、幼兒教育和體育文化三者融合，透過五年的實踐與總結，形成了獨特的、趣味化的、綜合性的幼兒足球特色教學體系。
種子足球現目前開設的課程分為興趣類課程和專項特訓類課程，面向所有3-6歲的學齡前兒童普及足球，提升興趣。針對身體素質條件較好，有專項能力提升需求的幼兒提供特訓課程。其中興趣課程分為文化課、常規班和親子課。
文化課包括與足球實訓課程相銜接，讓幼兒全方面瞭解足球；用動畫影片的方式呈現給幼兒，能更好接受；制定教學指導計劃，幫助老師理解課程目的，透過延伸課程打造足球文化環境。常規班的內容為，讓足球教練到園區上課，免去家長接送；注重培養幼兒對足球的興趣，分設足球文化課程和足球運動課程，讓幼兒全方面地瞭解足球，學習基礎的足球技能，提升身體素質；最後根據孩子的能力情況，可選拔至園隊，代表園區外出參加大型聯賽。
親子強化體驗課是種子足球的特色，以1+1的家庭參與方式，設計融合了互動性機能訓練，成人與幼兒的混合有球訓練，無身體對抗性的家庭趣味競賽，增強了家長與孩子的默契與信任度，使家長從旁觀者轉化為參與者，將健康的運動理念透過足球運動傳導到整個家庭，提高家長的支援力度與口碑傳播。專案負責人吳娜介紹，之所以會強化親子足球互動，其實也是出於家庭特點和足球特點相融合。“足球在幼兒期間，能夠加深孩子和爸爸之間的互動，畢竟爸爸比較擅長這個運動，能夠起到帶動作用的，親子之間參與性很重要的，這一點我們透過實踐也是看到了效果。”
近年來，萊茵幼兒園的種子足球專案致力於建立以賽事為核心的幼兒足球推廣平臺，已圓滿舉辦了“萊茵杯”、“足夢杯”、“茵冠杯”等多型別的幼兒足球賽事，並獲得了家長和幼兒園的一致好評，得到了教育部門及地方足協的高度認可。同時，種子足球也為數個市級足球特色幼兒園量身打造了班級、園級聯賽體系，提升了園區足球氛圍和特色，增加了各幼兒園之間交流學習的機會。
在萊茵幼兒園看來，足球的種子不僅要在自己的幼兒園播撒，如果能夠在整個重慶都構築起幼兒足球的訓練和辦賽平臺，足球就真的算是從娃娃抓起了。
如今市面上的民辦青訓機構很多，為什麼萊茵幼兒園一定要在自己的園內開展幼兒足球教育呢？
主要有三個方面原因，一是增強幼兒體質，二是培養孩子的社會性，三是為幼兒足球教練搭建一個養成平臺。
吳娜以前在榮昌園區當園長，那個園區實際上也是眾多園區中最高階的一個園。早些年能夠在那裡上學的孩子，家庭條件都非常好。但是很快所有老師也發現，孩子們的身體狀況普遍很弱，最直觀的反映就是，每個月因小病請假的孩子很多，而且孩子們課間追逐打鬧一會兒，就會出現大口喘氣和咳嗽的現象。於是，吳娜引進了籃球、足球、輪滑和體適能課等多項體育課程。一頓操作之後，吳娜發現很多中大班孩子的體能達不到正常標準，於是園區老師就對孩子進行了專門的體能測試，結果很不理想。“就是一個很簡單的平衡木，好多孩子都無法完成。”吳娜說。
多項運動普及後的資料反饋雖然不理想，但教研團隊發現，足球給孩子們帶來的改變最大。有一次園區廚師無意間跟吳娜說起：“吳園長，你知不知道這個月的米多消耗了幾袋？”這時吳娜才知道，孩子們在運動過程中消耗大了，以至於飯量增加了。“這是個好事情。後來家長也普遍反應，孩子們的身體變好了，因為去醫院看病請假的次數也少了。”吳娜說。
每學期幼兒園都會安排一個體能測試，內容包括基礎運動能力測評和控球能力測評。
值得一提的是，基礎運動能力測評包括跑動、跳躍、敏捷、協調四個方面，分別針對不同年齡的孩子有不同的測試內容。
新學期會根據上一期的測試結果，來調整運動類的課程比例。
種子足球專案策劃葉亞告訴記者：
“上學期的資料顯示，孩子們的下肢力量
達標了，但上肢力量還有所欠缺。
所以我們這學期會在上肢鍛鍊上進行一些調整。
”
看到了足球給孩子們身體上帶來的變化很明顯之後，以此為契機，萊茵在重慶市所有的園區成立了教研團隊，對足球普及進行深挖。當時榮昌區區教委在觀摩了萊茵榮昌園區的足球課程之後，也讓萊茵將經驗分享，後來他們不僅在五個園區全部落實了種子足球專案，更是將這個專案的模式分享給了其他幼兒園。
萊茵教育建立幼兒足球專案的第二個原因是為了培養孩子的社會性。多年的幼教經驗能讓萊茵的教研團隊看到很多表象後的本質問題。2015年，專案剛剛啟動，那時二胎還沒放開，一個家庭基本上是六個人“寵”一個孩子。大人們捨不得孩子累著，也捨不得孩子有磕碰，因此孩子在幼兒園階段普遍存在自我中心較強的問題。而幼兒園又是孩子人生中邁出社交的第一步，如何引導孩子去發展社會性，顯得非常重要。
葉亞說：
“因為家裡一般都是以孩子為中心，所以我們明顯能感受到獨生子女的自我意識比較強。
在競技場上，有些孩子一開始會覺得，這個球就是我的，不管我是哪個隊的，我想要這個球那就得是我的。
這個時候，我們就要告訴孩子，足球有足球的規則，就像以後深入社會之後，任何方面都有自己的規則一樣。
足球在這個階段，能夠帶給他們的，就是這些方面的啟示。
”
足球不僅是足球，在帶來身體鍛鍊的同時，更要教會孩子們競技的理念。所以在每天的課程中，教練都會給孩子們設立分組對抗，讓他們在平時課程中以足球遊戲的方式進行內部對抗。班級內部對抗結束之後，再重新組隊和其他班級比賽。“可能在班級內部對抗中，孩子們是對手，但是去和其他班級打比賽的時候，他們就成為了隊友。”葉亞表示，在幼兒園階段，可能很多人不會重視去引導孩子的社會性，孩子在這個年齡階段的接受能力是很強的，足球運動的特殊性讓他們既有競技意識又有集體意識。
現在市面上，民辦幼兒足球青訓的很多，基本都能做到每週一到兩堂課，但能夠紮根在幼兒園裡從事幼兒足球教育的專項人才非常少，這也是幼兒園足球一直無法大面積普及的原因之一。也因此，萊茵幼兒園的種子足球專案，還有一點非常值得肯定，那就是在培養孩子踢球的過程中，也在培養幼兒足球教育的專項人才。
幼兒園的足球教練一定要是專業的，例如A區的賀教練就曾經是重慶力帆梯隊的球員。專項招聘進來之後第一學期，基本上也是足球教練學習的階段。吳娜介紹：“教練們首先要學習幼兒教育，我們專案三個負責人每天都會觀看教練上課然後進行評估，留下來的教練一定是具備足球專業和幼兒教育雙項技能的人才。”當然，在一個教練成熟並且能夠獨立教學之後，他還得幫助新來的教練成長。現在五個園區至少配有一個專職教練，與此同時他們也在不斷培養新的雙項人才，甚至在很多時候，萊茵的幼兒足球教練還會去幫助其他幼兒園發展幼兒足球培訓。
萊茵種子足球專案，從有想法，到初具規模，再到小有所成，中間經歷了將近三年。這個過程中，如何將幼兒足球搞好，是專案負責人和教職工們每天思考的問題。“在萊茵，小朋友的每一堂課，都經歷過了足球教練和老師的很多次磨合與碰撞，課程也是在實踐中屢屢修改。到現在，足球教案已經是第三個版本了。”負責專案教研的曾洪婷說道。
從幼兒園的角度來講，體育板塊一直都是這個階段教育比較弱的一項，首先就是幼兒園老師大多數都是女孩，包括負責種子足球專案的三個園長吳娜、葉亞和曾洪婷都是女生，足球等體育類教學是他們的相對弱項。所以一開始，萊茵的起步就是先普及，以常規課程的方式，將體育課以足球的形式來呈現，將足球以及體能課融入到孩子的日常教學中去。平均每天都有一節課，專門的足球課一週保持在兩節，由專業的足球教練進行教學。
在普及的過程中，幼教老師也在學習。專業的教練會對幼兒園的老師進行培訓，過程其實沒有想象中那麼難。從幼兒園足球的特點來看，幼兒在這個階段一般要抓的基本功就是帶球和射門，這兩個板塊也是老師比較容易上手的。在老師學習之後，將這些技能融入到足球遊戲中，先帶動孩子們的興趣，當一部分老師學成之後，在教學過程中，園區就會拍成影片，將作為成功案例發到各個園區作為示範。
一直以來，萊茵的足球教練和老師之間一直都是互補關係。曾洪婷說：“幼兒園足球跟民辦青訓是不一樣的，青訓是要很快出成績，而幼兒園主要是培養孩子興趣，增強孩子體魄。”要做好幼兒足球，首先要了解孩子在這個年齡段的特點，他們的注意力沒辦法集中很長時間，幼兒園老師在常規帶孩子上課管孩子言行這一方面是沒問題的，只是專業需要跟教練學習。而專業的教練，在幼兒教育這一塊也需要跟幼兒園老師學習。不能一味地進行專業教學，而忽略了幼兒教育的特性。
日常課程的設計上，萊茵的足球教練會先給出足球課程設計方案，再和幼兒園老師一起碰撞教育方式，幼兒園老師會根據教練的課程設計出新穎的遊戲環節，這樣就讓孩子們既學習了足球，又在足球遊戲中體驗出了快樂。在植入課程的過程中，一些有天賦的“種子”小朋友就橫空出世了。緊接著就透過體能測試裡的帶球專案進一步篩選，將這部分有特色有特長的小朋友進行深化教學，給他們提供更加專業的課程培訓。
除了每天的足球課之外，幼兒園還舉辦了陽光迴圈活動，以足球遊戲為主，給孩子進行體能鍛鍊的活動。平時還會在日常課堂上講解足球知識和文化，例如足球有多少塊皮組成，足球的發展歷史，介紹足球發達國家等等。
檢驗幼兒足球教學最好的方式就是比賽，在這個佔地面積並不大的園區裡，每天都能聽到孩子們的吶喊助威聲。萊茵幼兒園有自己的足球聯賽，稱為班班賽，就是人人參與、班班組隊。每屆賽事每個班會打八場，每個小朋友都上場，在這個過程中發現好的特色苗子，再組成班隊，繼續參加班級積分賽，最後進入評比。最終從這些班級上挑出最好的球員組成園隊，去參加園外的比賽。2019年第一次參加區足協舉辦的賀歲杯，萊茵幼兒園A區就獲得了幼兒組的季軍。今年年初，再度參加這個賽事，就直接拿到了冠軍。
每次比賽，老師們也發現，參賽的男孩子比例相對女生要多一些，這時候女孩子們就組成了啦啦隊。遇到有對抗賽，不少孩子聽到聲音就趕到球場，為自己班上的球員搖旗助威，這在幼兒園已經成為了常態，也是老師、孩子們透過足球去傳播快樂，分享健康的人載體。
種子足球專案，在萊茵幼兒園取得了成功，體現在家長的反饋、孩子的變化以及模式的廣泛推廣。
孩子身上的改變，家長最先能感受到。首先是孩子體質變好了，再就是孩子的性格也在運動中向積極的方面發展。以前孩子幼兒園一旦有些磕碰受傷，家長就會來找老師。而在賽場上，孩子們的勇敢也帶動了家長的觀念轉變。孩子自己不再害怕對抗產生的磕碰，摔倒之後他們也不再哭鬧，而是站起來繼續比賽，抗壓和抗挫折能力得到明顯提升。在運動中，他們的自我保護意識也逐漸增強。
家長自然也不想孩子摔著碰著，可每次看到孩子們在場上激烈比賽，即使有摔倒的情況發生，家長的第一反應，就是讓孩子快點站起來，繼續去追球。當然，幼兒園在相關的配套上也做了很多準備，不管在園內還是園外比賽，都配有專門的醫療人員和醫療箱。
為了增強親子之間的互動，以及在足球專案上的強化，在常規課之外，週末幼兒園還組織了親子課。專案負責人其實也知道，不少孩子的父親都喜歡踢球，而且如果週末家長把孩子送去興趣班，一般情況都是孩子在裡邊上課，家長要麼去逛街，要麼就在外邊玩手機。與其這樣，還不如讓家長也加入進來，配合孩子完成足球課，這樣正好能面面俱到。
幼兒足球比賽受限相對較多，市內能夠提供的參賽平臺並不多，所以萊茵一直堅持園內辦賽，園外交流。透過比賽，幼兒園的教學成果得到了檢驗，孩子們也得到了足球較為真實的體驗。
讓所有專案負責人印象很深刻的一個案例是，曾經有個小朋友，小名叫金豆豆，他是幼兒園裡的明星，種子足球計劃還沒有完全成型的時候，他就已經代表A區幼兒園到處參加比賽拿獎了。當時，同學都願意將自己的零食分享給他。每次出去參加比賽，其他幼兒園的孩子和家長几乎都認識他，這個孩子也非常自信和陽光。當時他是四川戶口，到了要上小學的年級，遇到了入學問題。於是萊茵幼兒園園長多方協調，也讓教委和足協領導觀看了孩子的比賽，認為他確實是一個很好的苗子，所以多部門幫助之下，最終解決了入學的問題。現在的金豆豆已經上一年級了，一般來講，學生到了三年級才有機會入選校隊，但金豆豆在一年級被召入校隊，這是幼兒園感到非常自豪的一件事情。
種子足球專案在萊茵五個園區得到了蓬勃發展，形成了特色。作為民辦幼兒園，在普惠之後生源緊張的現實面前，所有幼兒園都在尋求特色發展。專案負責人吳娜說：“國家提倡體教融合，其實在幼兒園的層面很少有普及十分到位的，包括很多園長都不知道從何地下手。萊茵在有了自己的成功實踐之後，也願意將自己的經驗傳授給其他幼兒園，幫助他們發展特色。”在自己做成功了之後，萊茵將種子足球模式推廣到了其他合作幼兒園，幫助其他幼兒園進行幼兒足球系統搭建，萊茵自己培養的教練每週都會去到其他園區進行授課。種子足球發展的模式，也受到了其他幼兒園的借鑑。對於他們來講，這才是種子足球真正的意義所在，那就是要將足球這粒種子播撒到每個幼兒的教育中去。
