本章是《用反饋培養孩子學習興趣》的第29章。利用反饋培養孩子的學習內驅力，是最具普適性和可行性的方法。

對於低年級的孩子來說，教師的作用至關重要。

這裡的重要不是說老師的教學水平，而是老師對孩子的重視程度，孩子是不是喜歡這個老師。如果老師重視孩子，孩子喜歡這個老師，那麼孩子對於這個老師教授的課程就更加感興趣，就更有學習內驅力，當然學習也就會更好。

為什麼會出現這種情況呢？我們先來看一個著名的教育實驗——羅森塔爾實驗。

羅森塔爾實驗

“羅森塔爾實驗”是教育心理學史上的一次重要實驗，經常被人引用，相信很多人也都聽說過。

詳細的實驗過程我不介紹了，我就簡單地跟大家介紹下。

實驗過程其實也很簡單，就是羅森塔爾在一所小學做了一系列實驗，然後把一份學生名單交給校長，並對他說：這些學生都有很大的發展潛力。事實上，羅森塔爾欺騙了校長，這份名單只是隨機選出來的。

而當該學年快結束時，羅森塔爾又來到學校，再一次對學生進行了測試，結果發現，名單上學生的成績普遍有了較大提升。

之所以出現這種情況，在羅森塔爾看來，是因為名單讓老師對孩子產生了高期望，於是在平常的教學中給予了學生更多的關注，比如說更多的提問、更多的耐心、更多的表揚，因此學生就有了特別突出的變化。

這是大家所熟知的“羅森塔爾實驗”。

事實上，大家知道的這個結果並不準確，實驗背後還有一組資料非常重要，但是不經常被人提到，因此不為大眾所知。看下面兩張圖，是羅森塔爾實驗結果的統計圖。

圖一

仔細觀察這兩張圖，你有什麼發現？

經過觀察你會發現，羅森塔爾實驗得出的結論更適合於低年級，也就是一二年級，從三年級開始往上，效果就越來越不明顯。

為什麼會出現這種情況呢？

原因很簡單，因為低年級孩子剛接觸學習，加上他們知識經驗不足，大腦也發育不完全，因此他們對於自己的學習沒有一個清醒的認識，所以更容易受老師的影響。但是隨著年齡的增長，學習經驗的增多，他們開始對自己的學習產生了一個基本的認知，這時候他們就不容易受老師的影響，不會因為老師誇獎自己棒就真的覺得自己棒，他們會意識到這僅僅是老師的一種管教手段。

所以我們說，對於年紀的孩子來說，老師對學生的態度至關重要。

如果能遇到一個喜歡自己孩子的老師，哪怕這個老師教學水平不行也沒關係，孩子依然會對這名老師教授的科目感興趣，會有更強的學習內驅力把這科目學好。並且對該科目喜歡的態度一旦建立，會直接影響到以後孩子對該科目的態度，對於孩子十幾年的求學過程是非常有利的。

相反一旦孩子一開始就因為老師對某個科目產生排斥態度，那完了，以後要想再糾正孩子的這種態度就很難了。況且，孩子排斥後，成績會變差，孩子也就更討厭這個科目，這就形成了一個惡性迴圈。

所以，對於孩子來說，在低年級讓老師喜歡他們至關重要。這一步做到位了，孩子學習就會進入正迴圈，孩以後會變得越來越好。相反一旦進入負迴圈，那就難辦了。

那如何讓老師喜歡自己的孩子呢？

讓老師喜歡自己孩子的方法

其實不用我說上面了這麼一大堆理論，很多父母也意識到老師對低年級孩子的重要性，要不然也就不會有這麼多父母在孩子上幼兒園、小學時給老師送禮了。

這種方法雖然也管用，但是我不推薦這種方法。

一個大肆收受父母禮物的老師，是什麼樣的老師？素質肯定也高不到哪裡去。你給老師送個100的，還有給老師送1000的呢，對於大多數家庭來說，拼錢可拼不過別人。況且，我相信大多數父母也不喜歡這種贏得老師關注的方式。

今天我就教大家一個更加高效地贏得老師的方式，不用送禮也不用行賄，越是負責的老師越容易中招。所以我說這種方法有些陰險，因為一旦普及，會影響到整個教育風氣，因此這個方法雖然我早就想到，但卻一直不想公佈。

好在我這個專欄銷量不高，看到的人也不會太多，對社會影響也不會太大，所以在這裡分享給大家。

具體什麼方法呢？其實方法原理也很簡單，在之前的專欄中也已經分享過了，只不過大家沒有想到罷了。