詩人蘇東坡曾在他寫的茶詩《次韻曹輔寄壑源試焙新茶》中寫道“

從來佳茗似佳人

”，認為美好的佳茗就像蘭心蕙質的佳人一般，這樣的比喻賦予了茶以美人的既視感，受到很多文人的追捧。

古代把茶比喻成佳人的還有汪琬寫的詠茶詞《與武會玩月取東坡賦此歌》裡的“

有月如佳人，娟娟眉撫長。有茗如佳人，澹澹肌理香

”在東坡詞的基礎上汪琬把茶與美人寫得愈加的新穎脫俗，令人為之動容。

而今天我卻想把茶和辛勤耕耘的教師們聯絡在一起，“

從來佳茗似佳人，我卻以茶喻師恩

”。

如果我手中有一杯香茗的話，我願意把手中這杯茶敬獻給所有曾經教過我的老師，感謝他們像春蠶、像蠟燭、也像香茗，無私的透過奉獻自己的方式，把蠶絲、光明、和美味毫無怨言地呈獻給自己的學生，這樣無私自毀來成就別人的精神令人肅然起敬。

從來佳茗似佳人，我願以茶喻師恩

為師者，茶也

茶，吸天地之靈氣，集日月之精華，在自然環境中不懼風霜，不畏雨雪，默默紮根在寂寥的山野。也正是由於這樣的生長環境，讓茶樹在生長過程中，擁有了“茶性儉，自然回甘”的秉性。一款香茗的問世，需要經歷歲月的沉澱，不僅與自身品種、光照、水分、營養物質的汲取等有直接的關係，還與採摘的時節、鮮葉的選取和製作的工藝有關。

別看茶表面就是一些平平無奇的葉子，但你如果越瞭解它就會越發地感受到它神奇的魅力，不僅是大自然給人類最美最健康的物質饋贈，也是大自然給人類無私的精神饋贈。

一款好茶的問世和一個好老師的誕生，兩者有著異曲同工之處。一個名師的產生也是需要先經歷著“十年寒窗無人問，默默紮根為育人”的紮根歲月，育人教書自古就是一個需要認真嚴肅對待的工作，“

為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平

”，想要做一個好的教師，首先得心懷正心正念，並且要有責任有擔當，心中有情懷和信念，像一杯香茗，透過香氣傳遞出感恩心、慈悲心、恭敬心，以及謙卑和利他之心給學生，讓學生汲取營養成長。

從來佳茗似佳人，我願以茶喻師恩

就如茶葉一般，從山野之間來到人們的面前，從簡單的葉子變成人們手中一杯被追捧的香茗，不僅要經過自然惡劣環境的洗禮，鮮葉採摘下來還要經由茶人透過殺青、揉捻、發酵、烘焙等一系列的工藝的磨練，但從不抱怨，從不喊苦，默默承受，“

把苦澀留在心裡，釋放出來的都是清香。

老師又何嘗不是如此，因為“教書育人”是一份非常神聖的職業，容不得半點的馬虎，不僅對教學能力、知識儲備要求之高，也非常考驗教師的品德品行。

茶的品質與老師類似，用沸騰的水沖泡了自己，把最醇厚的甘甜留給別人，散發出的茶香回味悠長，讓受益者終生難忘。傳授的知識就如茶釋放出的茶香，三尺講臺，堅守最初教書育人夢，不求鮮花和掌聲，但求桃李天下滿芬芳。

啜茶思人，感念師恩

泡茶者，飲水思源，啜茶思人。受教者，感念師恩。

茶道有如師道，在泡茶的過程中，舉手投足之間講究規矩，注重茶的品質和內涵，不能有一絲的懈怠，細節處體現著沖泡者對茶的敬意，對自然的敬意，必須要用心方可成就一杯盡善盡美的茶。

有如為師之道中不急不躁，用自己的一言一行潛移默化之中釋放自己的茶香，讓學生受益，收穫著學生們滿心歡喜。年復一年，日復一日，迎來一批飲茶人，送走批飲茶人，種下一批的種子，辛勤澆灌，收穫桃李芬芳。

從來佳茗似佳人，我願以茶喻師恩

都說綠茶清新、紅茶溫暖、青茶內秀、白茶豁達、黃茶內斂、黑茶深沉。如果要將老師比作六大茶類的哪一種茶，那麼我會毫不猶豫地選擇紅茶，三尺講臺上講課時的慷慨激昂，傳道授業解惑，熱情活力像紅亮的茶湯感染學生的求知慾；當學生遇到問題總能循循善誘，親切溫和；生活中像父母一樣關注著每一個學生的生活和心理，像紅茶釋放出來溫暖的茶香和滋味的甘甜。

至今還記得之前教過我的恩師之中曾經在教室後面給我寫的幾個大字“

讓同學因我的存在而感到幸福

”，他自己就是這麼做的，在教我們的期間給那會還幼小的我們溫暖和幸福，並且把溫暖和幸福的種子種在我們的心裡，告訴我們以後畢業之後不管走到哪裡要讓身邊的人感到幸福。

教師節到來這一天，想感謝的老師很多，是你們指引了我的生命，教我知識，給我啟發，讓我能在之後的生活中走得更遠，飛得更高。祝願天底下所有的老師，教師節快樂！