為了給孩子創造讀書的氛圍，在買書這件事兒上，家長們從不吝惜錢財，只要是給孩子的書，就毫不猶豫地買買買。想象著孩子在知識的海洋遨遊的樣子，特別有成就感。
可面對浩瀚的書目，“選書難”是不少家長面臨的困擾。還有一些情況是，買回來後才發現，自己買的書，孩子根本不愛看。
有時候不得不承認，面對浩如煙海的書，自己從來都沒有“發現童書”的能力。
一、給孩子選書並不簡單
2017年中國少年兒童新聞出版總社面向全國中小學生、教師和家長群體開展的問卷調查顯示：
家長對孩子閱讀的認識很高，然而，在陪伴孩子閱讀的實踐中，家長卻茫然無措，行動不容樂觀：其中認為“閱讀會對孩子知識素養、價值觀產生重要影響”的家長比例高達89。25%。
但是，當問到“您作為家長在閱讀教育上遇到了哪些挑戰？”時，55。83%的家長不知道如何培養孩子閱讀興趣，35。14%的家長“不知道給孩子買什麼書”。
孩子不是縮小的成人，他們有處在這個年齡段的現實。
有時候家長圖省事，直接買厚厚的名著小說塞給孩子，希望孩子能快速“汲取知識的精華”。可大部分孩子，往往沒有耐心和腦力去“啃名著”。
且不說密密麻麻的文字讓他們失去閱讀興趣，書裡複雜的設定更會讓他們忘記故事情節。
經典名著固然是好，如果孩子目前還沒有耐心和腦力去“啃”，也是枉然，更別談汲取其中精華。
沒有根據孩子的心智水平選擇書籍，很有可能挫傷孩子的閱讀積極性
比如說，家長們都知道四大名著對於孩子的重要性，很多家長早早地就買四大名著原版給孩子看。但是，四大名著的原版書，真的不適合低齡孩子閱讀，裡頭很多打家劫舍，殺人放火的場景描寫，大人讀起來都覺得心驚肉跳，更何況是孩子。再加上生僻詞過多，也會讓孩子覺得生澀，最後失去對名著的興趣。
家長選書的時候，要注意書上標註的年齡段是否和孩子一致。
在一些特殊階段如幼升小，如果擔心孩子畏難或者跟不上，可以選擇一些橋樑書，幫助孩子順利過渡。
前幾天，我看到一個博主給三四歲孩子的推薦書單裡面，有一本《爺爺變成了幽靈》。
其實這本書本身是很好的書，但如果孩子在年齡過小的時候，讀這本書，會有一些出乎我們意料的反應。比如說，我的一個朋友的孩子讀這本書，她就哭的不行，哭得稀里嘩啦的，她覺得對爺爺那種思緒、那種情況，她是不能接受的。
孩子小的時候，他還不能理解這種情感，等他大一點，也許更合適一些。那個時候，他對於死亡有一定的看法了，而幼兒園階段的孩子，他更多的是有一種完滿感、不希望被破壞的感覺。
給孩子選書如果只認名著光環，也是父母的一種“懶政”
有的家長關注了很多育兒類的訂閱號，只要有推薦書單，便按照書單給孩子買買買，希望孩子能多讀多看。什麼幼兒園老師推薦必讀繪本、50本幼升小必讀書單、美國公辦小學必讀書單……應有盡有。
可是，奈何孩子沒興趣，一年下來看完的書也沒幾本。蒐集再多書單，買再多書，孩子沒興趣，最後全白搭！
父母總認為自己比孩子懂得多，認為老師和專家更瞭解孩子，根據各種書單幫孩子選書比孩子自己選更靠譜。但是卻完全忽略了書是給孩子閱讀的，孩子更在乎的是“有趣”，只有孩子感興趣才會喜歡閱讀。
在給孩子選擇閱讀書目時，一定要以孩子的興趣為基礎，多觀察觀察孩子平時喜歡什麼。
前幾天帶孩子去書店，不小心聽到了一對母子的對話。
“這個書不好，都是漫畫，還是什麼打打殺殺的，有什麼意思，不許買。”
說完，家長拿出了自己選好的書。四大名著，動物百科，十萬個為什麼，還有一套作文選。
孩子噘著嘴，眉毛擰成了麻花，眼神中透出了失望，無奈，還有委屈。
“我就選一套行不行？”孩子露出乞求的表情。
媽媽拿起來只掃了一眼，就丟了一句冰冷的回答——不行！
父母認為好的書，孩子不感興趣；孩子喜歡的書，家長認為不值得讀。
不知道正在讀這篇文章的你屬不屬於這樣的家長？
二、怎麼選到孩子愛看的書呢？
書沒選好，自然很難培養孩子的閱讀興趣。
美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個孩子向前走去》。詩裡說：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……因此，如果想讓閱讀伴隨孩子成長的腳步，我們先要幫助孩子選擇適合他們的，優秀的書，提高他們的閱讀興趣。
那到底怎麼選到孩子愛看的書呢？
豐富孩子的閱讀材料
有的家長抱著功利的目的，以“有用”為選擇標準，想讓孩子讀了書就能很快看到效果。所以只給孩子選擇識字類、古詩類、作文類的書籍，希望能對孩子考試有用。
如果給孩子的選擇太少，會讓孩子的眼界受到侷限，也會降低孩子的閱讀興趣。很多看似“無用”的書籍，其實對孩子的幫助很大。比如說，孩子識字其實是在閱讀繪本中自然而然學會的；有很多道理，也是在故事書中潛移默化明白的；而上小學孩子寫作文中的很多素材，也有可能來自自己讀過的小說。
家長要給孩子的書合理配比，虛構的和非虛構的，知識性的和故事性的，小說、百科、國學等等，都要讓孩子有所涉獵。既能讓孩子有豐富的閱讀體驗，也不會硬灌輸挫傷孩子閱讀興趣。
比如上文中提到的書店裡那對母子，孩子愛看漫畫，怎麼辦？其實，在孩子對漫畫書感興趣的時候，我們要做的不是不讓孩子看漫畫書，而是給孩子提供一些好的漫畫書，比如《丁丁歷險記》、《高盧英雄歷險記》、《雅卡利的神奇歷險》。
這些都是非常好的漫畫書，對於培養孩子讀圖能力、孩子看圖與圖之間的邏輯聯絡的能力、塑造孩子的繪畫能力都是很有幫助的。
從書籍的難度和孩子的感興趣兩個方面入手，把主動權交給孩子
給孩子選書是個技術活，單方面給孩子蒐集書單和買買買是遠遠不夠的。
把主動權交給孩子，在孩子的閱讀水平和興趣的基礎上選書，選擇適合的，才是最好的。
對於小學階段的孩子，給家長推薦一個讓孩子自己選書的小妙招。
孩子可以透過下面這幾個步驟，找到難度適宜而且感興趣的書籍：
1。讀一讀書的封面和圖片
2。讀一讀裡面的內容，是否感興趣？
3。大部分字是不是認識呢？
4。是不是自己熟悉的文章型別呢？
5。自己能否給這本書做總結
讓孩子自己選書的過程，也是一個讓孩子開始為自己負責的過程。他會在選擇中真正體會到——我有能力為自己負責的。閱讀本就是孩子的事啊！把孩子的權利還給孩子。
嘗試分級閱讀
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英文分級選書
分級閱讀，就是按照兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。
早在19世紀初期，國外學者為了解決給孩子選書的難題，就已經提出了分級閱讀的理念。孩子的閱讀能力隨著自身心、腦的發展過程不斷變化，每個階段適合的書也是在不斷變化的。
面對市場上眾多兒童書籍，家長在選擇時難免混淆不清，而閱讀分級能幫家長適當擴大或縮小一些選擇範圍，給出參考性的建議。
利用英文分級閱讀系統，可以幫助家長給孩子選擇難度合適的英文原版書。
這一理念在國外，尤其是在歐美國家被廣泛接受並不斷髮展，各種分級閱讀標準體系也應運而生並逐步完善。
美國現在就有四種主要的閱讀分級系統：
1。Lexile 藍思分級系統
2。Accelerated Reader（AR）分級系統
3。Guided Reading Level（GRL）指導性閱讀分級體系，也稱A-Z分級法
4。Developmental Reading Assessment
5。（DRA）發展性閱讀評估分級
這些分級系統有一個共同的特點，它有一套閱讀水準的測評系統，包括對於詞彙等的考核。
根據孩子的閱讀水平，推薦不同等級的閱讀書目，在可選擇的範圍內選書，就不再像是大海撈針了。
市面上常見的比較出名的分級讀物有牛津樹、紅火箭、培生、蘭登等等。
我給女兒選的第一套英文分級閱讀就是牛津樹。他是諸多分級中歷史悠久的之一，特點是穩打穩紮，整個體系圍繞 Biff Chip Kipper 及家人展開，有故事也有自然拼讀，有點像《成長的煩惱》那種連續劇，在英國是很多學校的教材，在國內知名度也比較高，很多父母都會把這個作為給孩子的第一套分級。
牛津樹目前分不可點讀和可點讀兩種版本。可點讀版本可以搭配點讀筆讀，會方便很多。總體而言這套書比較循序漸進，講得也很細緻。不知道給孩子選哪套分級讀物的時候，選他是比較穩的選擇。
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.中文分齡分階選書
相比於在國外的成熟應用，中文分級閱讀在國內的閱讀體系還不夠全面，我們走進書店，可能看到的圖書分類是：文學類，商業類，教育類……少兒區最顯眼的可能是教輔類，然後也是按照書本所描述的內容，進行分類，卻很少根據孩子的年齡進行區分。
雖說目前沒有一箇中文的分級閱讀標準，但我們最起碼要有分級閱讀的理念。我們可以根據孩子的年齡階段選書，因為這跟孩子的心智水平也相對匹配。
現在國內也開始有一些有影響力的機構推出了中文分級閱讀的課程，家長們在網上搜一搜“中文分級閱讀”，也很容易能找到參考的資料。
結語：
有人說，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。
一個人讀過的書的確會形成一個人的品味和境界，就如英國著名散文家，哲學家培根所說:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
在閱讀這個關乎孩子精神健康的大事上，我們也該用點心思。給孩子選書和育兒的其他方面一樣，家長只有前期的用心投入，才有後面的省心省事。
