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建了個群，然後開了個互動分享的活動“貝學匯”，不定期邀請一些和育兒相關領域的朋友進群分享。
第一期邀請的是資深教師徐徐老師
上一次分享課之後，有家長反饋，對英語幼兒教育非常關注。
第二期貝兒爸爸邀請了幼教英語專家ALly和大家分享關於孩子學習英語該如何規劃。
或掃碼進群：
貝兒爸爸聊伴讀3
伴讀可以培養孩子的觀察力
達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上，我可能在中等人之上。”達爾文這裡指的能力是觀察力。可見，觀察力對於成就學業和事業有著極為重要的作用。因此，作為家長，引導孩子透過閱讀活動來多觀察、勤思考是非常重要的。
在生活中我們很容易發現，孩子通常在面對一些比較感興趣的、陌生的、新鮮的或者奇特的東西時，才會認真觀察。這時候，家長們該做的就是多花一些時間，和他們一起去觀察，以此來引導他們，讓他們學會觀察，並逐漸養成觀察的好習慣。
比如說，一些幼小的孩子，開始對一些比較簡單的字有了認識當他們認識了“人”這個字的時候，在帶他們外出時，看到寫有“出入請下車”的牌子時，他們會指著那個“入”，高興地念著“人，人”。遇到這種情況，家長們不要沒好氣地說“那不是‘人’，那是‘入’”，因為家長的這種糾正方式，很可能打擊他們認字的積極性。
這時候，實際上是家長培養孩子觀察能力的最好時機。家長可以先表揚他們，給他們一個親吻，對他們說：“寶貝真乖！會認字了！”接著就溫和地告訴他們“人”和“入”不是一個字，並讓他們自己找出差異，如果找不到，家長們就要耐心地告訴他們這兩個字的區別了。這樣，他們也就能敏銳地捕捉文字形象了。這個過程，就是培養觀察力的過程。
觀察是一種有目的、有組織、有計劃、比較持久的知覺。它包含著理解、記憶與思維的先導，是想象、創造的源泉，對孩子的智力發展是十分重要的。可以這麼說，孩子的重要智力結構就是觀察能力。
如果一個孩子有比較強的觀察力，那麼他（她）就能在觀察的同時獲得很多知識。相反，如果觀察力比較弱的話，儘管他們瞪大一雙眼睛去看，獲得的知識也是很有限的。廣泛的閱讀，能夠很好地提高孩子的觀察力。因為能否對生活進行細緻入微的觀察，並從中獲取有用的資訊，和頭腦中有沒有儲存更多的知識有關。
比如說，當我們讓孩子形容一個蘋果的時候，有些孩子看到的只是蘋果大概的樣子，只會說蘋果是圓的；有些則不僅能說出蘋果是圓的，而且還能說它是光光的。這種觀察就更細緻了。更有一些孩子會說出蘋果和他（她）曾經見到的某樣東西一樣，比如說很像他（她）玩的一個圓球，還會說出有些蘋果是紅的，有些是青的，紅的甜、青的酸等。
孩子之間的這些差異就是因為孩子觀察力不同造成的。觀察是知覺的高階形式，觀察力強的人不僅能發現事物的多種外表特徵，而且還善於發現事物的本質，典型卻不太顯著的特徵。
除此之外，孩子觀察力的強弱，還對他們很多方面的能力都有影響。所以要想培養孩子的觀察力，就要讓他們多看、多認識一些東西，以此在大腦中儲存更多的知識，增強他們的觀察力。
對於孩子來說，觀察是他們認識世界的重要途徑。在對書籍的閱讀過程中，最主要的、基本的因素就是知覺，也就是與外部世界的直接聯絡。
我們知道，只有理解了的東西才能有更好的感知。沒有相應的知識準備，即使有再明確的觀察目的，孩子觀察的效果也不一定好。尤其是，一個完全陌生的事物是很難引起孩子強烈的興趣和積極的思考的。所以對一些比較小的孩子，在他們閱讀的時候，我們可以給他們選擇一些文字配圖的書，讓他們透過畫面喚醒意識，進而更深刻地瞭解文字的內容。
這樣當他們在別的地方閱讀到相同或相似的內容時，就能很快在腦海裡浮現出這個物體，也許腦海裡浮現出的形象有些模糊，但在他們再看到這個物體的時候，就會加倍地去關注，認真觀察，注意到它們所獨有的一些特徵，直到這個物體清晰地印入腦海裡為止。
由此可以說，閱讀和觀察能力，實際上是一種互相促進、互相迴圈的關係。
不過，很多孩子在剛開始閱讀時還不能夠做到看清看懂，不能夠對書本中描繪的物體有一個清晰、準確的認識，更談不上上升到一個理解、領悟的高度。那麼，這就需要家長們陪著他們讀書，幫他們分析所讀到的內容了。
那家長們又要如何在孩子閱讀中指導們觀察，培養他們的觀察能力呢？
首先，父母要幫孩子捕捉興趣，引導他們去觀察，並喜歡上觀察。
興趣是孩子最好的老師。瑞士心理學家皮亞傑認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式”。孩子觀察的前提就是“注意”，但由於孩子的注意力很容易分散，通常只會對感興趣的事物集中注意力，所以對一件事物的觀察，也往往是受興趣支配的。
比如一些年齡較小的孩子，因為他們喜歡觀察顏色鮮豔、大而清晰、逼真並熟悉的畫面。而稍大一些的孩子則喜歡觀察畫面豐富、有情節、有挑戰的書本。父母要抓住孩子的這個特點。
孩子們都有著強烈的好奇心，當然他們的興趣也會隨著年齡、同伴、環境、突發事件等外界因素的變化而變化。所以只要我們掌握了他們的年齡特點、興趣特點，把握時機，選擇一些比較適合他們觀察需求的書本讓他們來閱讀，孩子們自然會慢慢喜歡上觀察的。
其次，在抓住了孩子的興趣點後，就要明確目的，教會孩子觀察了。
觀察本身是一種有目的的知覺活動。越小的孩子越喜歡注意一些無關緊要的細節。比如說，圖畫中原本的內容是喜羊羊大戰灰太狼，但幼小的孩子很可能首先注意到的就是背景中一棵樹上的小鳥，抑或是草地上有一隻毛毛蟲，並很興奮地告訴家長： “小鳥，小鳥！”“毛毛蟲，毛毛蟲！”
家長面對這種情況，肯定會覺得哭笑不得吧，因為讓他們看的東西，他們看不到，不讓他們看的，他們反而注意到了。
為什麼會這樣呢？原來，幼小的孩子更樂意享受發現的喜悅，而且還希望別人和自己一起分享他們認為有趣的事物。這時候，他們並不太在意圖書中的故事是否完整、流暢了。這時，作為父母，就要利用孩子的這些細微觀察，引導他們形成初步的觀察目的。比如說可以順著他們的思路，再問他們，小鳥是什麼顏色的？嘴巴長成什麼樣子？或者小鳥在那裡幹什麼？等等。
而對於一些稍大點兒的孩子，隨著閱讀經驗的積累，他們觀察的目的性也會日漸突出，他們逐漸學會了圍繞故事情節的發展來組織自己的觀察。甚至還可以根據文字的提示，觀察一些與情節發展有關的圖案，並能根據人物的表情、動作來理解故事，發現故事的線索，讀出文字以外的一些意趣。
總之，不管孩子們抱著一種什麼樣的目的來觀察，只要他們開始了觀察，就應該予以鼓勵和肯定，進而引導他們更準確、更持久地觀察與思考。
貝兒爸爸
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出版人，媒體人，圖書推介人，講故事的人。著有《再忙也要陪孩子讀讀書》《嘿！曼巴 科比·布萊恩特傳》等。
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