編者按：
收穫從耕耘開始，夢想在這裡出發；有一種燈塔照亮人生，他就是教師；有一種紐帶傳承文明，他就是教育。
師者，所以傳道授業解惑也。為展現煙臺教育改革發展的生動實踐，展示新時代教師和校長的風采，講述煙臺教育好故事，唱響煙臺教育好聲音，營造全社會關心教育、支援教育、理解教育的良好氛圍，煙臺市教育局聯合齊魯晚報·齊魯壹點組織策劃“教育築夢人”——煙臺名師名校長系列訪談，今天推出《教育築夢人|邵富英：愛上語文有點兒甜》。
記者 李楠楠
邵富英，牟平區實驗小學高階教師，副校長。七次獲得煙臺市優質課，還榮獲省優質課一等獎、省“一師一優課”、省優秀課件設計一等獎、國家級優秀課例等。幾十篇論文在國家、省、市級刊物發表，主持或參加近十項省、市級課題研究結題，其中《全科視閾下小學梯式分級閱讀育人模式的研究》榮獲山東省基礎教育教學成果一等獎。先後被評為煙臺市教育創新人物、煙臺名師、煙臺市語文學科帶頭人、煙臺市最美教師、山東省德育工作先進工作者等。
她，不是演員，卻吸引著學生渴求知識的目光；她，不是歌唱家，卻讓課堂叮咚作響；她，不是演講家，卻讓一個個孩子重塑人生的信念。“有愛無礙”是她的教育信條，她堅信：老師愛學生，就會想法設法點燃學生；學生愛學習，就會主動求知健康成長。
獨特的腳步聲，“噠噠噠噠”的速度，像美妙的音符敲在學生和教師的心裡，譜寫著勤奮執著的育人篇章，她就是牟平區實驗小學的邵富英老師。
三個秘訣，讓學生愛上語文
2021年初冬的一個夜晚，將近10點，邵富英的電話鈴聲突然響起，原來是7年前教過的學生——如今已升入高一的王同學打來的。王同學興奮地告訴邵富英：“這次考試，我的語文成績全校排名第一、全市排名第二，只比第一少0。5分。感謝您在小學三年級時，激發了我的語文學習興趣，培養了我的讀寫習慣。”像這樣的報喜電話和簡訊邵富英不知收到了多少。如何教孩子一年，就讓孩子愛上語文，培養孩子受用終生的語文素養呢？邵富英講述了自己課堂的三個秘訣。
邵富英執教各類展示課、優質課。
大膽放手，讓學生與文字對話。著名教育家、腦科學專家洪蘭教授指出：閱讀是主動學習的歷程，是一個聯想力的競賽。每節新課，邵富英都會給學生至少十分鐘自主讀書時間，讓學生靜心閱讀、用心思考、圈畫批註，要求學生至少提兩個不明白的問題，引領學生與文字深入對話。此刻，邵富英透過巡視發現學生閱讀的收穫和困惑，及時調整自己的教學思路，做到“以讀為本，以學定教”。
激勵競爭，讓學生與他人對話。邵富英把全班劃分為幾個學習小組，實施綜合量化評價機制，學生認真傾聽、主動答問，自主補充等都會獲得小組積分和有趣的當堂獎勵，還定期評選“傾聽明星”“表達明星”等。課堂上營造出師生對話、生生對話的良好態勢，學生比學趕幫，努力向上的學習熱情被充分點燃。在聽完邵富英執教的公開課《和田的維吾爾》，老師們都被課堂上學生的精彩發言所震撼。
授人以漁，讓學生與生活對話。培養學生語言文字運用能力是語文課程的性質。一篇課文，讀寫知識點往往有很多，如果一節課的講授太多，學生往往囫圇吞棗、收穫甚微，因此邵富英努力做到“一課一得”。她透過精心備課、立足語文課標要求和單元整體訓練目標，以課本為依託，精準選取一點，如：運用人物的動作描寫表現人物內心，運用總分方式寫清楚一段話等，課堂積極創設學生熟悉的生活情境，讓學生練習表達。學生入情入境、興味盎然，將這“一得”熟練運用、牢記於心。她在全國小語會執教的《作文修改課》廣受好評，她指導的多名學生作文在各類報紙刊物上發表。
邵富英與支教班級的孩子在一起。
培養學生的語文核心素養，僅僅依靠課本和課堂是不夠的，邵富英認為學生的語文核心素養是在大量讀寫實踐活動中浸泡出來的。作為語文老師，她親手書寫字帖，讓學生臨摹練習；她將自己家裡的書帶到學校，建立班級圖書角；她每天進行一次師生共讀，每週開設日記交流課，每月設計出版一期班級日記報，每學期舉行好書推薦會和親子閱讀家長會，每學年舉辦一次讀書節······為了讓更多的孩子愛上語文，她和同事們還探索開發了學校梯式分級閱讀課程、詩詞誦讀課程、“迴圈日記+自主日記”的日記課程；探索了依託“夢想講壇”的演講課程和低年級“專注力培養課程”，舉行了寫字“長跑賽”······孩子們茁壯成長，在全區教學質量檢測中，學校語文成績一直名列前茅；學生在省市各項大賽中頻頻獲獎。
三個引領，讓青年教師愛上語文
一次優質課比賽結束後，一位年輕的語文老師走進邵富英的辦公室，問：“邵校長，我可以抱抱您嗎？這次比賽，無論結果怎樣，我都特別感謝您，因為您帶領團隊對我的課耐心打磨，讓我對語文教學充滿信心！”另外一位青年教師在順利講完那節語文電教課後，對著邵富英深深地鞠了一躬，讓邵富英倍感意外、欣慰與幸福······作為煙臺市名師、語文學科的帶頭人，邵富英不僅深耕自己的語文情智課堂，還秉師者匠心，躬身“青藍工程”，不斷助推年輕教師拔節成長。
邵富英主持師徒會。
引領讀書厚底氣。邵富英先後參與組織了“21天共讀一本書”“百日《論語》學習”“30日誦讀《大學》”等青年教師讀書活動，透過讀經典、抒感悟、寫家書、聽專家指導和典型交流等活動，引領青年教師養成讀書習慣，用古聖先賢的智慧提升自己專業素養，厚實育人底氣。
引領課堂提能力。不論多忙，邵富英都會主動參加學校的展示課，為年輕老師進行實打實的示範引領。她還經常走進年輕教師的語文課堂，鼓士氣、找問題、傳方法。如何讓語文課“活”起來？如何訓練孩子們的思維和表達能力……高效有趣的識字方法、自主有序的合作交流、孩子們期待的“最強大腦”······在邵富英的傾囊相授下，年輕老師駕馭課堂的能力飛速提高，孩子們愛上了年輕老師的語文課，課堂效能穩步提升。
引領研究增情懷。邵富英提出“人人都是研究者，人人都有小課題”的理念，為年輕老師設立“問題手記”，要求隨時記錄教學中存在的問題，並指導年輕老師尋找問題解決的方案。“德融數理”“情智課堂”“資訊科技2。0”“親子溝通”等學校大課題，邵富英也有意識讓年輕的老師參與，在新老教師的智慧分享、交流碰撞中促進年輕教師的專業成長，讓年輕老師具有更多解決問題的能力，體驗教育職業的幸福。
邵富英在教師成長專題會上發言。
教育的本質意味著一棵樹推動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。邵富英先後三次在全區新教師培訓會上發言，兩次在市區語文教學工作會上做經驗交流，一次代表煙臺市在全省家庭教育實驗學校會議上作典型彙報，多次為省內外到校學習參觀的領導、教師執教語文公開課，為推動區域教育的發展作出了自己的努力。
語文是和每一個人的生命連在一起的。作為一名語文老師，邵富英是釀蜜人，傳播學科思維、踐行立德樹人，縱使辛苦，但內心卻是甜蜜與幸福的。“愛上語文有點兒甜。”邵富英笑著說，“我願永葆行走的姿態，將甜蜜與幸福傳遞給身邊的每一個人！”
