這次，我們換個角度來看一看中國足球基礎薄弱的問題。正如本文題目所說的——體教結合。這個概念很早以前就被提出，而且有關部門還出臺了政策性檔案，但隨著時間推移，我們可以看到效果不彰。在我國包括足球在內的，各種體育專案的群眾基礎相對薄弱，人們對於體育比賽的認知存在誤區。例如，在奧運會、國足世預賽等重量級賽場，比賽不再是單純的競技場，而是成了人們宣洩情緒的場所，甚至在一些運動專案中，出現了粉絲“飯圈化”的現象。
結合這一現象，我們不妨以青少年的足球比賽為切入點，探討一下體教結合這個老生常談的問題。
青少年足球的意義何在？
前不久作者寫過一篇文章，題目叫《青年聯賽說沒就沒，既然如此忽視基礎，為何還糾結國足成績？ 》。其內容，主要是探討當下中國青少年足球現狀。
比起當下半死不活的職業聯賽，無論是足協還是教育主管部門主辦的青少年賽事，其影響力、宣傳力度、群眾基礎和比賽安排都不甚理想，而這也是中國足球的一個現狀——姥姥不疼舅舅不愛。但弔詭的是，雖然足球運動在我國的基礎薄弱，然而人們對於中國男足期待值卻從未降低過，以致於形成了較為扭曲的，對於中國足球的愛恨情仇。
這篇文章中，作者在羅列了中國青少年足球賽事的現狀之後，又列舉了鄰國日本在過去這一兩年時間裡，克服困難舉辦青少年賽事的例子。也有朋友和作者探討，他說：“當下日本校園足球給職業隊輸送人才的比例在逐漸下滑，我們不用非得學習日本，還是要搞好青訓。”這番評論其實並沒有錯，每個國家和地區是有很大的差異的，並不一定要生搬硬套。但是，他的這段評論卻很具有代表性。相信不少人都和這位持有同樣的觀點——青少年足球、校園足球的最終目的，是要給職業隊和國家隊輸送人才。
然而真的是這樣嗎？
實際上，這是目前我國在足球，乃至體育運動的發展中的一個認知上的怪圈——我們搞任何青少年的專案，其最終目標都是要給職業隊和國家隊輸送人才，否則就是在做無用功。這種觀點，未免過於功利了。青少年足球和校園足球，難道不應該是給孩子們提供一個空間，來享受足球和體育比賽的快樂嗎？
我們熟知的張路指導在解說之餘，常年研究我國的青少年足球運動發展。張指導曾說過：“發掘天賦的前提是普及，只有讓大部分人參與了，才能使有才華的人脫穎而出，然後再把他們練出來，而不是隨便選幾個人狠狠地練。體育總局和足協之前多年來走的方向是不對的，只抓提高不抓普及，只抓現在不抓未來。”這番論述，其實就很好地解釋了當下我國足球發展的一個現狀。
我們必須有一個概念——職業運動員的成材率是非常低的，從小踢球的孩子中，絕大多數最終都無法踢上職業足球。但因為這個問題，我們就不再讓孩子們踢球了嗎？顯然，擴大足球這項運動的群眾基礎是重中之重，讓人們有機會認識足球，參與足球，體會足球的快樂。而青少年比賽，尤其是校園足球比賽所承擔的意義就在於此。
例如，一個孩子透過在學校期間參與了足球這項運動，進而強身健體，增強了團隊協作的意識，與小夥伴們成為朋友，並因此熱愛上這項運動，無論他在未來是否成會成為職業球員，這份經歷都會成為人生中很美好的回憶。而正是因為他熱愛這項運動，在未來，足球或多或少會在他的生活中扮演重要的角色——喜歡一支球隊，支援一名球員，工作之餘踢個比賽，帶自己的孩子走入球場。足球文化的的傳承就是這樣誕生的。
其實不僅是足球，所有的體育運動都是如此，很多時候我們應該想想，體育比賽最重要的意義，究竟是去爭金奪銀，還是去享受體育的快樂。
體教結合，教育意義大於體育意義
體教結合的概念，在嚴格意義上來講，讓孩子們參與體育運動，其教育意義應該大於體育意義。但顯然我國目前沒有這種氛圍，校園依然忽視體育運動，即便有關部門做了一些政策上的改變，以求達到督促學生們參與體育的目的，例如將體育分數納入中高考分數中。但這隻能算是一種“不是辦法的辦法”，多數學生參與運動還是被動的，其目的也是功利的，甚至一些地方還催生了“體育考試輔導班”這種奇葩的東西。可以負責任地說，我國目前體育和教育依然沒有有機結合在一起，即便有相關政策督促，把名字改為“體教融合”，但分管“體”和“教”的兩大部門宛如一組平行線。
有關於校園足球和校園體育運動對於學生們的意義，我們不妨看看畢業於日本明治大學，以大學生球員身份進入職業賽場，2020年退役之後，就任東京大學足球部教練的林陵平怎麼說。
林陵平認為，大學4年的時間，說長不長說短不短，是人的一生中一個非常重要的成長時期，此時此刻的學生正在逐步走向社會，並且要為自己未來的人生道路做規劃。直接進職業隊踢球沒什麼不好的，但那樣的生活未免過於單調。在大學校園中享受足球，文武兼修，在學習文化知識的同時強身健體，還能結交不少朋友，提升自己在為人處世方面的能力，使之成為自己成長的一部分。足球在這期間可以發揮重要的作用。
林在球員時代算不上十分突出，出自東京維爾迪青訓的他，在高中畢業之後，由於沒有收到職業球隊的合同，決定去上大學。完成大學的4年學業之後，透過大學足球，林終於踏上了自己夢寐以求的職業賽場。林很清楚自己的斤兩，他認為如果當初在高中畢業之後僥倖拿到了職業隊的合同，估計以自己當時的水平，用不了3年的時間也會被淘汰。
進到大學校園，反而給了自己一個充分思考未來發展的時間。在決定以職業球員為目標之後，林在大學生涯中做了很多努力。林還認為，大學校園的生活單純之餘，也有著不少的誘惑，自己能夠抵制住那些誘惑，而專心撲在課業和足球上面，也是對於自己意志的磨礪。
林陵平坦言，校園體育文化是日本很獨特的一種現象，其他國家和地區並不容易複製。不過，從他的描述我們不難看出，體育運動是可以教會一個孩子很多東西的，其收穫並不亞於在教室裡學會的內容。在我國，“體育生”、“打球”長時間和“差等生”、“不會念書”等概念劃上等號，使得在校園中參加體育運動一事被汙名化。實質上，我們用常識去思考，不難發現，在體育運動中，尤其是足球這樣的，非常注重團隊協作的專案，球員擁有一個清晰的頭腦十分關鍵。試問，頭腦簡單四肢發達的人有可能會踢好足球嗎？
近些年，隨著社會的發展和進步，國人對於體育運動的認識已經有了很大的改變，也有越來越多的家長願意讓孩子參與體育運動，但是考慮到我國的現狀和人口基數，這還遠遠不夠。但願在未來，中國能夠擁有一個更好的體育氛圍和足球氛圍，那樣的話我們就不用發愁足球這樣的專案搞不好。
文/仰臥撐-張陽源
