今天看到了一條熱搜，說有人建議將小學的學制縮短到5年，而在下面除了正常的討論之外，也有許多人表示非常納悶說：小學不一直都是5年嗎？

而其實這是不同地區義務教育制度不同所導致的，9年義務教育在實際實踐過程中，一般分為兩種教育方式：小學5年加初中4年的五四制和小學6年加初中3年的六三制。

那麼同樣都是九年義務教育，五四制和六三制那到底差在哪兒呢？

五四制和六三制的優缺點都在哪？

一、五四制比六三制多學習一年

首先我們要明確一點，小學和初中的教學任務是完全不同的。小學階段的教育任務其實是讓孩子培養好正確的學習習慣，並對學習有基礎的概念；而等孩子到了初中，開始進行真正的學習，小學階段的知識除了最基礎的識字能力和算術能力之外，幾乎沒有可以帶到初中的。

這一觀點並非是信口胡謅，而是可以透過初中的課本看出來的——初中的英語課本從最基礎的單詞講起，除了26個字母不需要重新認識之外，所有的單詞都要重新學，而數學語文也同樣如此。

因此進入初中就意味著孩子徹底告別了童年，要進入青少年的學習階段，要開始準備中考併為高考預熱，而五四制則意味著孩子要早一年從小學畢業，要多學習一年。

二、五四制下的孩子中考成績更棒

五四制下的孩子既然有4年來準備中考，自然要比六三制下的孩子們有更長的學習時間，學習起來的成績也自然會更好一些。

因此對於中考這個重要性絲毫不比高考差的考試來說，五四制下的孩子們往往能發揮出自身更大的潛力，當然面臨的競爭也更加激烈。

三、五四制的孩子容易出現心理不成熟

當然五四制也並非只有優點沒有缺點，五四制下孩子們過早進入了學習生活，這就意味著孩子的心理建設時間要更少一些，因此五四制下的孩子相對來說更容易出現價值觀沒等建立完成就進入了緊張的學習中的情況，在長大後極有可能延續這種心理的不成熟。

不過這一點隨著現在的孩子們接觸的資訊越來越廣，危害已經越來越小了。

六三制轉五四制是大方向

因此總體上講，五四制相比六三制是一種進步，所以孩子從六三制轉為五四制是一種大勢所趨，但想要真正的落實，卻還也有些難題要克服。

一、教師資源普遍不足

首先想要執行五四制需要更好的教師資源：四年的初中學習一定比三年需要更多的初中老師，而且不管是從教師的學歷還是說對教師編制和工資的需求，小學和初中老師都有著很大的差別，所以說五四制能夠實施的地方多半都是教育程度好，經濟水平高的地區。

而與此同時五四制也需要更好的小學教學資源，如果孩子在小學時接受的教育程度不夠，沒有辦法養成良好的學習習慣，那麼就不滿足進入初中進行正式學習的條件。因此對於一些欠發達地區來說，只要教學水平不高，哪怕經濟達標了，中學老師補齊了編制，是也很難一下子提高生源的質量，最後也只能無奈的讓孩子多學一年。

二、教學空間無法調配

同時從五四制改為六三制，也不得不面臨一些現實上的難題。比如教學空間無法調配，小學六年初中三年到小學五年初中四年，小學生的數量要減少整整1/6，而初中生的數量則要增加整整1/3。

如此來看，小學的教室冗餘，而初中的教室不足無疑是必然會出現的問題——學生們走了，教室可搬不走，同時與之配套的其他設施也同樣如此，如果真的要從六三制轉為五四制，教學設施的調配和再平衡將是一個巨大的工程。