不少家長在孩子識字的過程中，可能都發現過這樣的一個現象：
同樣的一個字，無論是中文漢字還是英文單詞，明明在識字卡上都認識，可是換成媽媽手寫，或者出現在電視節目上，孩子們就又不認識了。
有時候孩子會說，我不知道這是什麼字；有時候他們還會把這個字跟其他的字搞混。
著急的家長可能會覺得困惑：這是孩子不認真、不聰明嗎？
答案是否定的。
今天我們就來分析一下這個常見的現象。
識字認讀的本質
圖片來源：站酷海洛
要想解釋這個現象，我們先來講講
識字認讀的本質是什麼。
美國兒童教育認知心理學和腦科學教授 Daniel Willingham，在他的著作《養育會閱讀的孩子》（Raising Kids Who Read）中提出，兒童的獨立閱讀能力由多個部分組成：
兒童掌握單字的意義和發音
具備相關的知識背景
正確的句法和語法能力
對上下文的推測
每一個部分都是一個巨大的挑戰！
而「掌握單字的意義和發音」指的就是認字。
這一簡單的概念實際上包含了非常複雜的過程：
首先，孩子要
運用視覺能力辨別
這個字；
其次，孩子要
在大腦中處理解碼
這個字的形狀；
第三，解碼之後，孩子要
調動記憶庫
，把這個字的形狀和大腦中已知的知識進行連線；
第四，在成功建立連線的前提下，孩子還要進一步
回憶這個字的讀音
；
最後，要運用發音器官
準確地將讀音發出來
。
由此可見，認字是一個非常高階的多工能力，對不同國家和文化的孩子來說都是一個巨大的挑戰（Willingham， 2015）。
圖片來源：站酷海洛
由於兒童大腦中的認知能力和記憶力還沒有發育完全，所以很多孩子在學習新字的時候，
大腦為了減輕小主人的負擔，將字形和發音與當時文字的載體（如識字卡片、課本）、字型、字號、甚至字的顏色等建立了聯絡
；日後一旦字型字號或環境發生變化，就對孩子的重新認讀造成了困難。
因此，不認識媽媽手寫的字，就是因為
媽媽手寫的字型變了，或者顏色變了，打破了固有聯絡而造成的。
不過，隨著孩子長大，他們的認知能力和對具體形狀的概括遷移能力也會很快提高，這種「換了地方和方式」就不認字的情況也會越來越少，直至消失。
此外，大家可能會發現一個規律：即使發生認讀錯誤，孩子們也不是每一個字都不認識。
對那些非常簡單的漢字來說，孩子們幾乎很少發生認讀錯誤。
換個環境就不認識的字，總得來說都比較難，筆畫比較複雜。
所以，這種「當時貌似記住了的難字」，在過了一段時間後，其實孩子已經完全忘記了。表面上看似是「不認識爸爸寫的字，只認識媽媽寫的字」，
但是本質上是「不管誰寫，孩子都已經忘記了。」
如何幫孩子識字
圖片來源：站酷海洛
有些細心的家長還會發現，孩子在認讀漢字時，比認讀英文單詞時更容易發生錯誤。
這是因為，英文單詞是表音文字，很多單詞本身就是「一看就能拼」，即使拼得不夠準確，但也八九不離十。
可我們的漢字就難多了！
漢字是表意文字，是由一個個筆畫組成的，它的字形和發音毫無關係，需要孩子一個個單獨記憶
，因此對孩子來說真的是非常高難度的任務呢！
那麼，如果已經出現了這種狀況，家長們該怎麼做呢？實際上，我們有很多好辦法來幫助孩子預防和糾正這種現象。
首先，我們一定要按照「由簡到難」的順序讓孩子認讀漢字。
對小朋友來說，簡單的漢字筆畫少，不會對認知能力造成過重的負擔，小朋友容易記住；即使在後來複習的時候遷移到另外的環境中，小朋友也很容易辨認出這些簡單的筆畫，不會發生不認識的現象。
在這個過程中，小朋友容易建立起識字的信心，興趣也會更濃，為後來認讀較多筆畫的漢字打下良好的心理基礎。
圖片來源：站酷海洛
第二，讓孩子適應「多來源、多材質」的文字書寫。
比如，在識字卡上學習新字之後，我們可以讓孩子認讀分別由爸爸媽媽、爺爺奶奶寫的同一個字；或者認讀由鋼筆、蠟筆、彩筆、鉛筆寫的同一個字；甚至可以再使用不同字型的識字卡，變著花樣讓孩子認讀。
出門的時候，如果在商店招牌、廣告牌和路牌上看到了同一個字，也應該引導孩子進行閱讀。
這樣會給孩子創造一個「比對」的環境，有利於孩子熟悉同一漢字的不同書寫方式。
孩子見得多了，明白了文字可以用多種方式書寫，自然就掌握了這個漢字。
圖片來源：站酷海洛
第三，同一個漢字的認讀-複習間隔不宜過長。
德國心理學家艾賓浩斯的研究發現，人類掌握的新資訊，在頭腦中會首先成為短期記憶，而短期記憶如果不經過及時的複習，會很快被大腦遺忘。
因此，孩子在學習了新詞之後，最好要在一天、三天、七天之後進行及時複習，千萬不要間隔時間太長。
很多家長會一股腦教孩子很多漢字，然後過好幾周才想起來給孩子複習。雖然學習的當天孩子記住了這些詞，可是幾周以後早就忘記了。
這種三天打魚兩天曬網教漢字的方法是不可取的。
第四，給孩子認讀的文字一定要足夠清晰，字號不宜過小。
如果家長要用手寫漢字的辦法讓孩子複習，那麼一定要確保寫得儘量清楚、筆畫順序清晰、字號足夠大。
一定要避免使用連筆字，給孩子的認讀造成困難。
同時，字型太過花裡胡哨的識字卡（比如奇怪的藝術字體），不建議給孩子使用。
最後，認讀漢字應該和書寫漢字相結合。
新知識的掌握，被動的輸入是第一步，主動的輸出才能讓知識掌握得更牢固。因此，孩子的認讀只是第一步的輸入。
在進行了一定量的認讀之後，我們可以鼓勵孩子親自去書寫漢字，幫助孩子進行更牢固的掌握。對 3、4 歲左右的孩子，如果還無法握筆，家長可以購買沙盤，讓孩子用手指在沙盤上寫字。4、5歲的孩子可以嘗試用各種各樣的蠟筆、粗粉筆、粗芯鉛筆進行寫字練習。
圖片來源：站酷海洛
總之，「識字卡上的字換成媽媽寫就不認識」的情況，是一種非常短暫的正常現象，隨著孩子的長大會逐漸消失。
在這個過程中，我們不應該過於著急，責罵孩子，而應該耐心一點，用以上這幾種科學的方法幫孩子度過這個階段，建立識字的信心，最終順利進入到獨立閱讀的階段。
Willingham， D。 （2015）。 Raising kids who read。 San Francisco： Jossey-Bass。
策劃：老丁
監製：徐瘋瘋
題圖來源：站酷海洛
稽核專家 楊煬
香港大學腦與認知科學國家重點實驗室博士
