2022-4-29 星期五 天氣陰 媽媽學校

樂樂，上午爸爸給你玩了一會兒手機APP裡面的恐龍游戲，然後你就跑去教室找監考的媽媽。中途你回來後爸爸削了酥梨吃，又拿了山楂棒棒糖和山楂條給你吃，並且讓你喊張鈺涵下來一起吃，吃完後你們就開心地爬上床玩了。一直玩到吃午飯你們跟著她媽媽到食堂打飯，打好飯爸爸給你裝了大半碗，然後你就自己端著去操場邊緣的水泥墩找張鈺涵以及她爸爸媽媽一起吃。下午媽媽放假後帶你坐班車回家了，爸爸也騎車回來了。吃好晚飯後爸爸陪你去兒童樂園，小紅帽姐姐熱心地陪你玩，不過有一段時間沒見到她了，你顯得有點生疏害羞。中途她還帶著你和煊煊姐姐以及另一個小姐姐玩仰臥起坐。後來你自己玩了好久的積木。

繼續分享《關鍵時期關鍵幫助》一書。

主創人還得有堅定地為了孩子而搞教育的決心。如果這個教育的引領者是為了自己幼兒園的生存和擴大在搞教育，他就有可能屈從於市場，這樣就會出現外行領導內行的現象：我為了掙你的錢，好，你要什麼我就給你什麼。這樣損失的是孩子，等於用孩子的發展換得家長不正確的需要，或換來家長因個人缺陷導致的心理彌補需求，也換來了辦園人需要獲得的那些錢和老師的那點工資。後果便是失去了對孩子深厚關懷的真心。

這樣的幼兒園，家長只需要進到園裡就能感受到，它每一個角落，每一點空間都為孩子考慮得很到位。你會從它的環境中看到他們對孩子的關懷和深厚的愛，也會看到他們為孩子準備的環境是否在考慮孩子的發展和將來。

有一個能創造性地使用教育理念的人

所謂創造性，不是為了創造而創造，而是為了孩子而創造，甚至是創造了卻並未發現自己的創造，並且不盲目為自己的創造而自豪。因為人如果為自己的創造自豪，就會去張揚創造本身，進而固守創造成果，最後忘了孩子。