單純的批評教育就像湮堵之法，只會令孩子更加反感，所以採用適時疏導的教育方式更為上策。
家長和老師有時不難發現，孩子在某一階段便會出現我們成人難以接受的哭鬧情緒，有時讓我們措手不及，有時即便我們用盡渾身解數對於哭鬧的孩子我們還是無計可施。對於孩子的哭鬧，只有尋找到哭鬧的根本原因，才能讓哭鬧的孩子心情平靜，這就要求我們幼兒教師不僅是保育、教育幼兒，更主要的是疏導孩子的心理，只有疏導好孩子的心理問題，才能促使孩子向更好的方向發展。
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扮個“糊塗”老師，排解哭鬧情緒
最近，班裡的小迪來上學的時候總是哭鬧不止，老師無論怎麼哄都哄不住，有時看著小迪忍不住哭的樣子實在又於心不忍。和她媽媽交流了一下，最終的原因是因為孩子口腔的左邊有一個齲齒，每當牙神經疼起來時，孩子便會出現哭鬧。而且每次哭鬧的時候，她總是一邊喊著給媽媽打電話，一邊不住地抹眼淚，根本不聽老師的勸阻。於是我一邊抱著她，一邊哄著她說：“迪迪別再哭了，下午媽媽來接你。”可是她好像沒有聽到一樣，聲音哭的越來越大了。由於迪迪哭的聲音過大，導致孩子們沒法正常的進行學習活動，石頭不高興的捂住了耳朵。熱心的小冰走過來拉著迪迪的手：“迪迪，別哭了，牙疼忍一忍就好了。”“對呀，現在不是因為不能補牙嗎？等過幾天，牙能補的時候，補上就不疼了。”軒軒也來安慰迪迪。“你以後別再吃糖了，估計牙就不疼了。”“媽媽說，等我們到了大班，開始換牙的時候，蟲牙換掉了，換成新的牙，我們就不疼了。”可愛的孩子們想盡各種辦法來安慰迪迪。可能是牙神經太疼的原因，迪迪還是一個勁的邊哭邊說找媽媽。
嘗試過各種辦法無果之後，我逐漸沉思起來，總是這樣也不是辦法啊？一來孩子總這樣哭哭啼啼的對自己身體不好，二來班級裡的活動也沒法正常進行，我得再想個萬全之策才行。於是我就問迪迪：“迪迪，你總是哭著找媽媽，要不這樣吧，你給老師說說你媽媽的電話號碼，我給她打電話，讓她來接你好嗎？”哭泣的迪迪聽到這句話後，立馬戛然而止不再哭泣，靈巧的小嘴巴快速而流利的將媽媽的電話號碼說了出來。我開啟幼兒花名冊仔細查閱著迪迪家的聯絡方式，一查，果不其然，迪迪說的完全正確。那知道電話號碼了，迪迪就一個勁的催促我快點給她媽媽打電話。於是我蹲下來對迪迪說：“迪迪，不好意思，你最尊敬的老師年齡比你大太多，這人吧年齡大了記性不太好。剛才你說電話號碼時速度太快，我剛記住前面的131了，後面什麼來著？你再說一遍吧。”迪迪瞪著她那雙大大的眼睛疑惑不解的問我：“啊？我不是剛說了一遍嗎？老師，你這次可要聽好了，我再說一遍，你可要記住了。”於是，信以為真的迪迪又說了一遍電話號碼。這次，我一邊努力的點頭，一邊認真的記著，可是當她說完讓我再次打電話時，我又忘了。就這樣，接下來的場面是她連續說了好幾遍，我努力的記了好幾遍，最終結果大家可想而知，她“糊塗”的老師把電話號碼上的數字順序給弄反了好多，最後迪迪自己無可奈何地說：“唉，老師！你太糊塗了！你中午吃點飯，再睡一覺，下午再想吧！”“要是我吃完午飯，睡完午覺，還是想不起來可咋辦？哎呀，我的頭啊，越想頭越大！”“那你明天再想吧，要不過幾天再想也行。”“好的。”一聽她鬆了口，覺得這事成了，於是我立馬爽快的答應了。迪迪搬著椅子走到了斐斐傍邊，對斐斐說：“老師今天太糊塗了，看來是太累了，我和你玩吧，讓她好好休息，她就好了。”“我覺得也是。”斐斐一邊答應著一邊瞟了我一眼。聽到迪迪和斐斐的談話，我默默地點了點頭。
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面對發洩包，適時疏導為上策
叮噹是我們班一個聰明、活潑、可愛的小男孩，他知道很多同齡孩子甚至比他年齡大的孩子所不知道的很多事情，比如說：他知道我們中國是在地球的北半球；他也知道恐龍是怎麼滅絕的；他還知道暖和的南方那裡冬天不需要生爐子取暖等等。可是，就是這麼一個絕頂聰明的孩子確是非常的調皮，非常的淘氣，最主要的是一不如意就喜歡賭氣，賭氣的時候脾氣還特別大，有時因為自己動手打小朋友被老師批評了，就用腳踢小椅子。更讓人不可思議的是，他還會賭氣坐在地上，把自己的棉坎肩脫了，再把自己的褂子脫下來。這個季節老師會擔心他感冒，於是給他穿上褂子，他卻賭氣再脫下來，甚至一邊跑，一邊拖著衣服，這樣衣服都被他拖髒了。當你批評他時，他就又賭氣，並摔東西來發洩自己的不滿情緒。
隨著和叮噹接觸時間的增長，也逐漸對他有了更深刻的瞭解：有時很多客觀的家庭因素對孩子的成長會造成一定的傷害，孩子缺乏安全感，變得情緒愈加暴躁，如果單純的去制止孩子的這種行為，孩子非但不聽還會變本加厲，愈演愈烈。
有次，他動手打了瑞瑞一下，老師批評他時，他非但沒有認識到自己的錯誤，他還一個勁的反駁老師，並要起訴老師。當我聽到孩子說“起訴”這個詞時，我很驚訝，難以想象一個只有四歲的孩子會說出如此嚴肅的詞語，可是他卻不以為然，“你們要是再批評我，我就離開這兒。”他很生氣的一邊說一邊脫衣服，並把衣服扔到了地上。“那你打算去哪呢？”我不解的問他。“我也不知道，反正我就是不在這。”他一邊攥著拳頭，一邊往外走。我輕輕地走過去，拉住他，摸著他的頭，輕輕地趴在他耳朵上說：“叮噹，我來和你談談。”“我不和你談。”他仍然倔強的歪著頭，從側面能看到他眼睛裡閃著淚珠。“你會和我談的。”我堅定地看著他。
拉著他的雙手，讓他面朝我，給他擦了擦眼淚，然後慢慢的對他說：“其實你挺喜歡我們這兒對吧，就是因為你打小朋友老師批評你所以你接受不了，對嗎？”這次，他沒再反抗，而是默默地點了點頭，“那你覺得打小朋友對嗎？”“不對。”叮噹開口說話了，“小朋友有沒有惹你呢？”我繼續問他，“沒有。”“那就是你的問題了，做錯了不要緊，錯了改了還是好樣的，對吧！”“對，我奶奶就是那樣說的。”“那你以後不要再賭氣了，賭氣一是對你身體不好，二呢，如果是你變成了一件衣服被人扔在地上，你願意嗎？”他默默地搖了搖頭。“咱什麼也不說了，以後看你的行動，好不好？老師相信你能做到。因為你是個頂天立地的男子漢。”聽到我說男子漢，小傢伙一下來了精神，“嗯，我是男子漢，不能亂髮脾氣。”
看過《大舜》的都知道，當年黃河氾濫，開始時鯀治理洪水採用湮堵之法，非但沒有治理好洪水，最終導致洪水氾濫，東夷人民受災。我們做教育也是如此，單純的批評教育就像湮堵之法，只會令孩子更加反感，所以採用適時疏導的教育方式更為上策。
文/韋海霞
