嬰幼兒應該遠離電視節目

據調查，2歲以下的嬰幼兒中，74%的人會看電視，26%的嬰幼兒在臥室中有電視機。小於3歲的幼兒中有66%的人自己能夠開啟電視，52%的人能使用遙控器換臺，還有30%的人自己能播放錄影帶或DVD。

如果家中的電視經常開著，那麼嬰兒更可能在1歲之前便開始看電視。看電視上癮的嬰幼兒更傾向於每天會看電視、且看電視的時間更長，而聽父母讀書的時間會更少。他們在6歲之前還不能學會閱讀。

嬰幼兒看電視會妨礙其注意力的發展。在一項抽樣的追蹤研究中，嬰幼兒在1～3歲時看電視越多，7歲時出現注意力問題的可能性越大。

美國兒科學會公共教育委員會建議：鼓勵2歲以下的嬰幼兒遠離電視，參與更多有助於大腦發育的交往活動，如說話、玩遊戲、唱歌、與父母一起閱讀等。

嬰幼兒語言學習

嬰幼兒透過聽成人說話來學習語言。

當孩子開始學習說話時，父母或撫養者通常會透過重複他們的話、改正他們的發音來幫助他們學習語言。

若父母能找到合適的機會教孩子新的詞語，那麼孩子的詞彙發展會得到良好的促進。

如果在喬丹注視一個球時，母親告訴他“這是一個球”，或者在喬丹玩別的東西時，母親卻嘗試把他的注意力轉向小球，兩者相比，當然是前者更可能讓喬丹牢記“球”這個詞

母親是否喜歡說話，與孩子的詞彙量密切相關。

社會經濟地位更高的母親，通常使用更多的詞彙和更長的語句，她們2歲大的孩子就會有更大的口語詞彙量。

然而，與母親所用的詞彙量相比，母親對孩子發展水平的敏感性與迴應程度發揮著更大的作用。

在一項追蹤研究中，實驗者觀察13～20個月大的幼兒與母親的交流，母親增加了自己使用的詞彙量，以符合孩子發展中的語言能力。結果表明，詞彙量最大的孩子是那些母親對其迴應程度最高的孩子母親是否喜歡說話，也與孩子的詞彙量密切相關。

多語言家庭中的幼兒與單一語言家庭中的幼兒相比，他們語言發展過程中里程碑出現的時間相似。

雙語家庭的嬰幼兒通常能使用兩種語言的元素，有時會使用相同的表達方式，這種現象稱為語碼混用。不過，這並不意味著嬰幼兒混淆了兩種語言。

雙語家庭中2歲大的幼兒能夠區分兩種語言差異，用法語與說法語的父親交流，用英語與說英語的母親交流。這種在語言中轉換語言的能力稱為語碼轉換。

所以如果有需要，可以同時從嬰幼兒開始培養兒童多種語言。

嬰幼兒

讀寫能力的準備：大聲朗讀

朗讀給家長提供了一次與孩子建立親密關係的機會，並能夠促進親子間的交流。

父母或撫養者對孩子朗讀的頻率及方式影響著孩子的讀寫能力的發展。

很早就能閱讀的孩子，一般在他們很小的時候父母便開始對他們朗讀。

研究表明，在1～3歲期間經常聽父母朗讀的孩子，特別是運用上述方法進行朗讀，他們在2歲半、4歲半、5歲時有更加熟練的語言技巧，在7歲時有更好的語言理解能力

大聲朗讀、遊戲和其他日常活動中的社會互動是促進幼兒發展的關鍵因素。

幼兒能引發周圍人對他們做出反應，反之，也會促使他們對周圍人的反應做出迴應。

家長對孩子的朗讀一般分為三種類型：敘述型、理解型和成就取向型。

敘述型朗讀會集中描述圖畫裡發生的事情，並讓孩子進行復述（如“爸爸媽媽早飯吃了什麼？”）。

理解型閱讀（對話式朗讀）會鼓勵孩子去深入理解故事的意思，並做出推斷和預測（如“你覺得獅子會做什麼？）。

成就取向型的 家長會直接把故事讀完，介紹故事的主要脈絡，然後向孩子提出問題。

家長為敘述型的兒童，其總體的詞彙表達技巧效果最好，而成就取向型朗讀方式則對那些掌握大量詞彙的兒童最有效。

對話式朗讀，是一種很有效的閱讀技術。透過這種方法，如果成人能積極耐心地聆聽，“孩子能成為故事的講述者”。

父母應向孩子提出開放性的、有挑戰性的問題，而不是隻有“是”或“否”的簡單回答的封閉性問題（如“小貓在幹什麼？”，而不是“小貓是不是在睡覺呢？”）。

隨著孩子的回答，父母應追問更多的問題，重複並拓展孩子的語言，改正錯誤的答案並給予一些可能的選項，在孩子需要幫助時給予幫助。

另外，家長還要給予孩子稱讚和鼓勵，鼓勵他們把故事和自己的生活經驗聯絡起來（如“你看過鴨子游泳嗎？它遊起來像什麼呢？”）。

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