2019年2月12、13日，我參加了瓦崗鄉中心校組織的為期兩天的幼兒園教師能力提升知識講座，老師們生動、精彩的演講讓我眼前一亮，感觸頗深。這次培訓，讓我真真切切地認識到，作為一名幼兒教師，在以後的教育活動中，一定要取消“小學化”傾向，讓遊戲潤澤孩子的金色童年，還孩子們藍天白雲！

我以前教過小學，近幾年才從事幼教工作，回顧自己近幾年的幼教歷程，無比慚愧。自己曾經自以為的幼教理念、思路、方法都是偏離《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》的，存在著嚴重的“小學化”傾向。無形中給孩子們的身心健康帶來了危害；葬送和扼殺了孩子的學習興趣和學習動力，進而引發了小學三年級效應。對此我深感自責，真的需要認真地反思、覺醒了。

思前想後，幼兒教育為什麼會存在“小學化”傾向呢？正像張文英股長講的那樣，被家長牽著鼻子走。農村的家長教育理念比較落後，並且望子成龍、望女成鳳的願望迫切，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然近幾年幼兒園已經在竭力引領家長的幼教理念，但“小學化”傾向依然存在。

作為一名幼兒教師 ，為什麼會被家長牽著鼻子走呢？還是自己專業化程度不強。李巨發老師說做一個專業的幼兒教師必須具備30—50工程：50個遊戲、50首律動樂曲、50幅簡筆畫、與50位家長溝通、50本幼教書籍、50個寓言故事、50個手指操……對照一下，自己哪一項都不具備，怎能不被家長牽著鼻子走呢？痛定思痛，我決定不斷學習，努力提升自己的專業素質，用幼教知識武裝自己，充實自己，爭取早日具備30-50 工程，做一名合格的幼兒教師。

學習完《3—6歲兒童學習與發展指南》，我也認識到遊戲才是幼兒喜歡的活動，也是幼兒園活動的主要形式。這一點我深有體會。記得有一次，我帶著孩子們在操場上做遊戲，孩子們神情專注，興趣盎然，就連平時調皮的孩子也全身心的投入到了遊戲中。下課了，晨旭小朋友迫不及待地跑到我面前說：“以後我們一直這樣上課，這該有多快樂！”其他小朋友也歡呼贊同。我瞬間無語，倍感心酸！

培訓中，張股長也針對遊戲活動進行了詳細的講解，推薦了許多平時上課實用的遊戲，讓我受益匪淺。今後我一定更新陳舊的幼教理念，把教學內容和遊戲有機整合，讓孩子們在遊戲中做中學、玩中學。

幼教同仁們，讓我們努力做一名有涵養、有大愛、有溫度、有深度的專業幼教工作者，在去除“小學化”傾向的路上一同砥礪前行，讓遊戲潤澤孩子們的金色童年，讓幼兒園真正成為讓生命幸福成長的樂園！