我們一方面希望孩子能夠自由自在，一方面卻又要求孩子服從。這些理想和現實之間的矛盾，引發了許多教育上的問題，所謂的教育科學的改革嘗試，到頭來變成了大人遙想孩子未來命運的聲聲嘆息。

如今我們察覺出所謂的教育問題，特別是那些和人的個性、性格發展和智慧發展相關的問題，事實上全都源於孩子和成人之間的衝突對立。成人在孩子發展道路上所設下的難關，不但難以數計，而且極具傷害力。這個對於孩子成長髮展的危險影響程度，取決於成人在鋪設這些難關時，總是挾著道德理義和科學理論之名，及其想要操縱孩子的意志遂行其意。

所以說，最接近孩子的大人——父母和老師，反而在孩子的人格形成過程當中，成了最可能危害孩子人格發展的人。強者和弱者之間的對立衝突，不僅與教育有關，更反映在成人日後的心理狀態上，也是造成心神錯亂、性情異常以及情緒不穩定的主要因素。問題從大人傳給孩子，又從孩子傳給成人，因此成了一種普遍的迴圈。

因此，

教育問題的根本解決，第一步絕不應該針對兒童，而應該針對成人教育者。

教育者必須要理清自己的觀念，摒棄一切偏見，最後還必須改變其道德態度。

五一假期和朋友小聚，我聽聞他家孩子所在的學校老師經常留堂、罰抄，有時候中午也留堂，完全不考慮孩子要吃午飯，吃飯的事情就由家長去解決。學校為了管理校紀，有專門人員在校園巡視，發現有孩子違規就記名，一旦被記名就會被老師留堂罰抄。孩子在學校有一些不合老師要求的“小動作”，班主任隨手就會發到家長群裡。

朋友似乎對該校老師的做法“習以為常”了，當然也是無奈，好在他們是細心周到的父母，平日給孩子溫柔的呵護。在我看來，這種“嚴格教育”是不講武德沒有師德，慶幸自己的孩子遇到了寬容有愛的老師。

好學校好成績如果不是依賴更好的教學方法，而是依仗嚴厲的“教育”，那麼其先進是一種透支。小學在透支中學，中學在透支大學，越長大越乏力。我們一方面希望孩子茁壯成長，但是另一方面卻早早地就不斷削弱孩子的意志，這樣的做法是南轅北轍。

無條件順從的「聽話」對孩子的發展不利，它的對立面不是「不聽話」，而是獨立思考。

一個意志薄弱、意志低下或喪失意志的孩子，能很容易適應一所讓所有孩子都呆呆地坐著聽或假裝在聽的學校。但是，這類孩子的結局往往令人同情，儘管學校在他們的通知單上寫著“表現優秀，學習進步”的評語，但他們有些往往不得不到醫院去治療神經錯亂症。對於這類孩子，教師總這樣誇他們“真乖”。其結果是，這些孩子只得在不受任何干擾的環境下沉浸於虛弱之中，而讓自己像被流沙一樣吞沒。——蒙特梭利

成人必須給孩子必要的，做孩子需要的，去幫助孩子自己行動。假如大人做得不夠，孩子可能就沒有辦法順利地發展，但是如果大人做的太多，可能就阻礙了孩子的發展，使孩子的創造力無法發揮。而這之間的平衡點，我們稱之為“介入的門檻”。

教育有時候不是比誰做的多，而是比誰錯的少。

下面整理出的一些教育誤區， 願你走過卻沒有錯過。

所謂

「高質量的陪伴」

並不等於成人一刻不停地哄孩子、陪孩子玩或者逗孩子。有些成人特別寵愛孩子，不顧孩子的節奏，不停地對著寶寶講話、大笑，或者隔一會兒就為寶寶換一個玩具。他們和孩子的相處，其實不能稱為互動，因為成人是主導，是發動者，寶寶只是接受者。同時，寶寶本身能夠集中注意力的時間很短，如果成人一直不停地說話、逗笑，他們能夠靜下心自己觀察、自己動手、自己體驗的機會就少了，他們會迷失在這麼多的資訊裡。

父母對孩子負面情緒的認識誤區

：

認為孩子負面情緒的表達就是壞性格，認為孩子負面情緒的表達是做父母的失敗，認為孩子負面情緒的表達是對自己的挑戰，希望我的孩子幸福快樂，時時刻刻都快樂，父母過度保護孩子，千方百計取悅孩子。

不要動不動把孩子的情緒表達和性格、動機掛鉤，覺得他們是故意搗亂。我們的管教常常是深陷到這樣一個消極的情緒迴圈當中：因為我們不理解，所以我們生氣，我們誤以為孩子的某些行為是故意的，是有意不去做好，是沒有付出努力的，所以我們就會有憤怒的情緒出現。而當我們憤怒情緒出現的時候，孩子接收到了這個訊號，出於自我防衛和委屈，於是開始有反彈反抗的情緒和行為表現，這就更激怒了父母，親子之間的互動溝通自此也就進入到一個負向的迴圈之中。

挫折教育的誤區：

孩子失敗的時候指責孩子，這對孩子來說並無幫助，只會讓他們在負面情緒裡越陷越深，對自己喪失信心。

故意對結果輕描淡寫「沒關係，輸贏不要緊」……可能會讓孩子覺得父母心口不一，這樣做不能疏導孩子的情緒，也無法幫助他們學會面對自己的真實情緒。

在孩子表現好的時候，會不由自主地有很多表達愛的行為，在孩子表現不太好的時候，卻和孩子一起生氣、傷心。……這會讓孩子感覺到，父母的愛是有條件的，漸漸變得不那麼自信，害怕失敗。

在孩子失望時千方百計取悅孩子，去轉移孩子的注意力，剝奪了孩子在遭遇挫折時面對自己的真實感受、處理自己感受的機會。

我們常常不由自主地糾正孩子的錯誤，一看到孩子做錯了，就迫不及待地直接指出來。這裡面傳遞了一個資訊：錯誤是不好的事情，父母對錯誤無法容忍。孩子從中學習到：錯誤是可恥的，犯了錯是可怕的。一旦對錯誤或者失敗這樣的認知，就無法面對挫折和困難。

吉諾特博士（Dr。 Ginott）說：

孩子的歡笑和淚水同等重要。情緒使一個人的人格高尚。人類之所以成為人類，就因為我們體驗各種情緒，我們體驗越深刻就越成為人類

……認真想一想，作為父母，我們的責任僅僅是為了讓孩子高興嗎？不是，我們的責任是讓孩子更好地長大成人。

我堅信，人們總有一天會認識到：人的最基本權利，就是自我“培養”的權利。只有到了這一步，我們作為一個人才不會受壓抑，不受奴役，並能在所處的環境中自由地選擇自身發展的方法。

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