弗裡德里奇·福祿貝爾（1782—1852），德國偉大的教育理論家和教育實踐家，近代學前教育理論的奠基人，被稱為“幼兒教育之父”。作為世界上第一所幼兒園創立者的福祿貝爾，對20世紀初的世界新教育思想的萌芽有著直接而深遠的影響。

順應自然

讓兒童自由發展

福祿貝爾重視兒童的自我活動與自由發展，把兒童的成長看作一個整體系統工程，認為教育的目的是指導和發展兒童自由的人格，成為一個有思想的人。順應自然是福祿貝爾兒童教育觀的核心思想，“自然”既指向大自然世界，同時也指向兒童的生理與心理世界。福祿貝爾主張學校與家庭建立聯盟關係；

父母要從本質上理解教育的重要性和特殊性；特別強調了遊戲對兒童發展的深遠意義及影響。

透過遊戲

促進身心發展

遊戲是幼兒的基本生活方式也是幼兒探索世界的最佳途徑，在促進兒童智力、體力和情感發展上是任何教育方式都無法替代的，對幼兒身心發展具有重要意義。

作為家長要積極的參與到兒童的遊戲中來，成為兒童遊戲的支持者、陪伴者、指導者和保衛者。

家長的遊戲指導要注重策略

家長如何有效的介入兒童遊戲，幫助兒童向更高水平發展呢？以建構遊戲為例與家長進行分享。當幼兒在玩兒自主搭建遊戲的時候，

家長的介入指導一定要適切，尤其是語言指導方式要儘量在充分的觀察和了解後，儘可能的採用激發、引導、建議、提示、鼓勵和探究為主的方式。

首先，父母要從激發兒童興趣入手，給他們建設性的意見來確定搭建主題。

例如：“你需要媽媽幫助嗎？”“能告訴媽媽，遊樂場裡你最喜歡哪一項遊戲？”“如果我沒猜錯的話，應該是摩天輪吧！”“你是想搭建一個摩天輪嗎？”“你願意媽媽加入你的遊戲嗎？”。在媽媽詢問式的語言介入之下，兒童開始了愉快的遊戲旅程。

其次，要以陪伴者和參與者的身份平行、交叉的介入兒童的搭建遊戲。

平行介入就是參與到兒童的遊戲，跟孩子一起玩兒，交叉介入就是當孩子遇到困難的時候，用建議式的語言幫助他解決問題。

例如，搭建遊戲結束後，幼兒發現摩天輪立不起來請求父母幫助的時候，父母要善於用啟發式的語言支架兒童的發展。例如，“你回憶一下游樂場裡的摩天輪是什麼樣子的？”“媽媽手機裡有摩天輪的圖片，你需要看一下嗎？”“想一想，用什麼辦法能讓你的摩天輪立起來呢？”“媽媽這裡有些材料，你嘗試一下，看看能讓摩天輪立起來嗎？”，在媽媽遞進式的支援下，摩天輪成功的搭建好了。

最後，再以支持者的身份鼓勵幼兒向更高水平發展。

“你搭建的摩天輪真是太棒了，不僅能夠立起來，而且還很結實，既美觀又實用！”“我們一起跟它拍張照片，讓爸爸也看看，好不好！”“遊樂場裡除了摩天輪，還有很多好玩的遊戲，媽媽覺得你還可以嘗試一下其它的專案，如果你願意，媽媽可以給你當小助手！”

父母給予兒童鼓勵性的評價並幫助兒童搭建思維支架，使遊戲內容不斷拓寬並向縱深延展，充分挖掘了兒童的潛能，富有創造和想象的遊戲主題就會應運而生。

父母在遊戲中高質量的陪伴，不僅促進兒童身心的發展，同時，積極的遊戲互動有利於建立良好的親子關係。

以上內容為轉發，如侵權請聯絡本平臺。