我們對於知識的第一印象來自於第一次與其見面，所以，預習這個步驟有多麼的重要，不言而喻！然而，能真正做好預習的同學們，是少之又少。因此，對於預習，我們不得不深入探討到底怎樣才是做好了預習？

做好預習 事半功倍

我們該如何做好課前預習，在此老師概括為三個步驟：

第一，心理準備階段

在預習課本知識的時候，首先要做到的就是

鄭重其事

。心態特別關鍵！這一點，說實話，在這快節奏的大環境之下，在資訊量急劇增長，新鮮事物層出不窮的現實生活當中，更有手機被使用的“添油加醋”，大部分同學多多少少已經形成了“即時滿足”的閱讀需求。那麼，迴歸課堂，面對著課本，能“鄭重其事”起來嗎？

第二，帶著目的學習

預習有整體思路嗎？分步驟的話，第一步幹嘛？第二步幹嘛？第三步

······

第三，讀後總結

預習完，合上課本，能回憶起來課本上的多少知識？哪裡會，哪裡不會，能說出來嗎？

這就是預習中我們要時刻記得的三步法，其中第一和第三同學們自己就能充分回答。這第二步驟，我們舉例來說明。

預習之第二步 目的明確

我們來看一看“活潑的金屬單質——鈉”這個知識點，這一知識點的位置在第二章第一節。也就是說，應屆生們已經入校後，在老師的帶領下學完化學課本第一章了，對高中的學習生活應該說是完全適應了。

那麼從第二章第一節開始，同學們就要開始學著自己學習了。

因為每個同學的學習能力不同，對知識的接受快慢不同，那麼同時聽課的時候，必然會出現理解不到位，形不成知識體系等情況，這時，若能上課之前就做好了預習，學習目標明確，試想這上課效果一定會大為改觀！

1、預習的實際操作第一步就是邊閱讀，邊找出新的概念、名詞、概括段落大意及儘可能的提出疑問。如下：

（1）這一段講鈉的存在形態，思考自然界與實驗室環境的區別與聯絡；

（2）這一部分講鈉的原子結構特點（初中知識點）及還原性強的特性（回想第一章第三節知識點），透過實驗，觀察鈉的物理性質；

（3）透過觀察實驗，總結實驗結論；

（4）出現

新的名詞

“氧化鈉”，並用化學方程式解釋，得出鈉的儲存方法，繼而引出對鈉的化學性質的探究；

（5）思考如何仔細而全面的觀察和記錄實驗現象（結合初中所講的方法）；

（6）出現新的概念名詞“過氧化鈉”。從實驗現象判斷出有新物質，再用化學方程式表達；

（7）闡述已有的科學知識，明確鈉能與水反生反應；

（8）思考如何進行實驗，及實驗步驟的描述（實驗步驟一般會作為考試填空題，要求描述）；

（9）仔細觀察實驗過程；從靜態圖聯想出動態圖；

（10）記錄實驗現象，分析並得出結論（這是填寫實驗報告）；

（11）結論？自己先思考思考，寫出個答案 ；

（12）對比自己剛才的結論，加深科學規範理解，形成知識記憶。運用知識解題，方為智慧。

2、預習的實際操作第二步就是整體歸納總結，從大方向上梳理概括知識點。如下：

（1）本節知識點出現的新名詞：氧化鈉 過氧化鈉

（2）知識體系：鈉元素的存在→鈉的原子結構→鈉的物理性質→鈉的化學性質

3、預習的實際操作第三步就是整理出自己的疑問，到課堂上仔細認真聽講解惑，若課堂上還沒學會，課下就趕緊問老師、問同學。

經驗交流

總之，預習就是區分出來課本上自己能學會的和自己沒自學會的。

對於預習之中自己沒學會的，不懂的地方，才是需要老師仔細講解的，這也就是老師的意義所在！

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

—— 《師說》 唐 · 韓愈

的確如此！“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”。

那麼我們在預習的時候，一定會遇到不會的，這正是我們需要積極學習的地方——上課仔細聽講，沒聽懂的，積極舉手詢問，若還不懂，就課後儘快向老師請教！

在學習上一定要有“

追根溯源”的韌勁兒

！

做好預習，事半功倍！同學們，一定學會了吧！