隨著教育改革的不斷深入，教育理念和教育模式也在不斷的更新，核心素養下的課堂教學理念更符合社會的發展需要，也能夠有效培養學生的必備品格和關鍵能力，能夠實現對學生更加全面的培養，促進學生綜合素質能力的提升，能夠為學生的長遠發展奠定良好的基礎。同時，核心素養具備穩定性、開放性以及發展性特點，是伴隨學生終生可持續發展、與時俱進的動態化過程，是學生能夠適應社會不斷髮展、促進終生學習以及實現自身全面發展的基本保障。因此，教師要不斷最佳化核心素養下的小學數學課堂教學策略，提升學生的數學思維能力，促進學生數學水平及綜合素質的有效提升。

1 核心素養下的小學數學課堂要注重有效問題情境的創設核心素養下的課堂教學，對教師的教學提出了更高的要求，在核心素養視角下，教師的教學不單單只是對課程內容的教授，而是要在教學中要注重對人才的培養，要對學生進行創新、思考以及分析和解決問題等綜合能力的培養［1］。因此，要想在數學課堂教學中實現對學生綜合能力的培養，就需要教師結合實際情況，引用好多種適合學生的、科學的教學方法和策略。而問題情境的創設是最基礎的方式，可以將學生引入問題中進行思考，提升學生思考、分析的能力，同時也能激發學生的學習積極性。在問題情境的創設中，教師要注重結合學生的發展特點，結合具體實際，注重問題情境的真實性，將問題情境的創設和學生的實際生活經驗相結合，挖掘學生身邊發生的或熟知的素材，創設出能夠吸引學生注意力和促進學生思考的問題情境，提升學生的參與積極性和主動性，促進學生想象力及思維能力等的培養。例如，在一年級“認識鐘錶”的教學中，教師可以先以問題“家裡有鐘錶嗎？家中的誰有戴手錶？”進行提問，讓學生結合實際生活對鐘錶產生興趣，然後教師將提前準備好的鐘錶和手錶給予學生進行觀察，對其認法進行思考，討論交流，可以請會認的學生上臺講解，並對其進行表揚鼓勵，然後，教師對認識鐘錶的方法進行詳細的講解，學生不僅對認識鐘錶的方法印象深刻，同時也鍛鍊了學生思考及觀察的能力［2］。

2 核心素養下的小學數學課堂要注重學習方式的多元化多元化學習方式的培養不僅能夠提升學生的學習興趣，還能提升學生的學習能力及綜合素質。要實現對學生多元化學習方式的培養，教師必須在課堂教學中實現多元化教學，並引導學生感悟課堂多元化，使學生在課堂中得到啟發。如情境化教學就是數學課堂教學中多元化很好的方法。情境化教學不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能透過情境加深學生的印象，同時還能是課堂教學更加直觀形象，幫助學生更加準確直接的進行學習理解。還可以結合其他教學方式穿插在課堂教學中，使課堂教學更豐富多彩，課堂氛圍更加輕鬆活潑。例如，可以結合多媒體教學方式開展“認識角”這一刻的學習，教師可以用影片、動畫或圖片的方式進行角相關內容的展示，學生透過觀看找出那些是角，並思考討論角的特點。然後在教師給予講解之後，讓學生說一說我們生活中在哪寫地方可以見到角，讓學生把所學內容和實際生活相結合，不僅對所學知識的瞭解更加深入，同時還學習和了解了角在生活中的廣泛應用，學生在掌握所學內容的同時豐富和拓展了知識面。

3 核心素養下的小學數學課堂要建立科學完善的評價模式系統完善的評價模式的建立是核心素養下的小學課堂教學中不可或缺的一部分。完善系統的評價模式可以有效促進教師的教學工作，還可以起到激勵學生的作用，不僅能提升學生的學習效率，還能有效促進學生綜合素質的提升。教師在評價模式的建立和實施中，要明確評價的根本目的是對學生進行激勵，而不是對學生進行優劣好壞的劃分。因此，評價模式的衡量標椎要具有全面性和綜合性，不能只片面的以學生的成績進行衡量。要對學生課堂表現、生活表現、學習表現以及個人性格特點等各個方面進行綜合的評價，讓評價更加的客觀多維，再加上教師給予客觀專業的評價及鼓勵，才能真正實現評價對學生的激勵作用，才能有效促進學生綜合全面的發展。

4 結語總而言之，隨著社會經濟的發展及科技的不斷進步，需要綜合能力強的高素質人才。核心素養下的小學數學課堂教學，就是度學生進行數學能力及核心素養的培養，不僅能夠有效提升小學數學教學效率，還能有效提升學生的綜合素養，為學生綜合全面的發展和對社會需要的高素質人才的培養奠定良好的基礎。因此，小學數學教師要加強對核心素養的正確理解，並不斷創新和最佳化教學模式，對學生的自主思考能力進行培養，提高學生的數學思維能力，促進學生綜合學習能力的提升及全面的發展。