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“你家孩子很聰明，可就是不學！” 這句話耳熟嗎？不知道有多少爸爸媽媽曾經被老師丟過這樣一句話。其實，作為老師，多年前在學校的時候，我也給不少高中生說過一樣的話。甚至我們辦公室裡，幾個老師一起熱烈地討論過這句話。
那時候，面對一類孩子，我是無力的。但是老師的身份讓我不僅要有所交代，也要有所期待。絞盡腦針兒，我也找不到比這句更合適的話來一股腦兒表達我的全部潛臺詞並且同時完成一種自我保護。
方法用盡了，可是我依然讓你動不起來，為師盡力了
學生自己的懶惰，應該你自己負責吧
我想盡可能地維護良好的關係：教學關係停在了某個膠質的狀態，但我們還有教學以外的師生關係
指出“聰明”這個優點給學生和家長
心理
一個極大的心理撫慰
好自為之吧
有點難過，對吧？其實作為說出這句話的老師，我的內心也是難過的，因為這並不是我想要的解決方案！
在十多年的教師生涯中，遇到過數不清的這個型別的孩子，我一直很好奇，他們究竟怎麼了？他們聰明，漂亮，善解人意，討人喜歡，大多數都是那種從小被誇到大的孩子。
他們當中的某些人也跟我分享過：
其實是不敢學習，學習了，如果沒有好的學習結果，不就說明我很笨嗎？最後連我被誇讚聰明的機會都沒有了，連帶著的是我最後的尊嚴！
從那之後，我堅決不誇一個孩子的聰明，只誇他的努力。對於真正特別聰明的孩子來說，沒有努力，這一生的聰明只會被禁錮在某種自我欣賞的固步自封裡；對於我們大多數普通的孩子來講，沒有努力，我們甚至沒有機會走出坐井觀天的侷限。
努力其實是一種稀缺能力，而並非是一種我們很多人認為的好像所有人一出生天然就獲得的一種能力！
“老師，我心裡常常有一種竊喜：就是我發現自己學東西很快。”一個孩子下課後跟我聊天，開口的第一句話。
“那這是好事兒啊。”我一邊忙收拾著自己的桌面，一邊不動聲色地說。
“嘿嘿~~我常常覺得我同桌好可憐啊。”她的得意之色溢於言表。
“為什麼呢？”我假裝好奇。
“我覺得她學習比我努力，但是結果好像跟我差不多。我好像只用三成的力就可以獲得跟她用五六成力的結果。”依然是一片眉飛色舞。
“所以呢，你是想向我表達什麼，乖？是凡爾賽一下嗎？赤裸裸的炫耀一把自己的優越感？”哎，小朋友的心理常常讓我覺得天真，天真地可愛，天真地讓我覺得作為老師，非常有必要干預一下，但是又不能直挺挺地上去一頓狂風暴雨，所以我必須耐心地聽她講完，一步步地進行梳理。
“嘿嘿。”她不置可否地笑了笑。
“那你為什麼覺得你比她厲害呢？”我認真地看著她問。
“我學習效率高啊。” 她語氣飛揚地脫口而出。
“然後呢？” 我停下手中的動作，身體轉向她，繼續問。
“什麼然後？”她有點詫異，瞪著一雙大眼睛有點不可思議地看著我，估計她從來沒想過後面的事情。
“嗯，跟那個女生的學習結果來比，你好還是她好呢？”我好奇。
“我們倆成績差不多。”一絲尷尬閃過，但很快地煙消雲散了。
“哦，我明白了。讓你高興的是，你們倆成績差不多，但是你付出的比較少是嗎？”我啞然失笑。
“是的，難道這不值得高興嗎？”她有些慍怒，反問一句。
“嗯~”我點頭，並且略微停頓一下，希望自己舒緩的語氣以及認可的回答給這個孩子突然有點激烈的情緒一點空間。
然後，我繼續問：“你學習是為了什麼，乖？是為了比你同桌好嗎？”
“當然不是隻比她好了。是為了考高分啊。” 她的眼睛再次充滿了激昂自信的光芒。
“考高分，也就是一個好的學習結果，都需要哪些因素呢？”
“呃～”她有點遲疑。“好像也得努力學習吧。”她終於慢吞吞地吐出來。
“我給你總結一下啊：學習結果= 單位時間內的學習結果*學習時間。單位時間內的學習結果就是我們通常所說的學習效率，學習時間往往是我們衡量一個人是否努力和用功的標準，對吧？”
“嗯，是的呀。”她點頭表示同意。
“一個理想的學習結果，必須靠兩個因素的共同作用才能達成，有點像一個人走路的兩條腿：
沒有學習效率，你花很多的時間也很難出來自己想要的分數；沒有學習時間的託底，任憑你的學習效率再高，也沒有辦法完成你的學習積累。
打個比方說，你們倆面前都有一個怪獸，都想把怪獸打死，打死怪獸得同時擁有兩個武器：A和B。現在，你手裡只有一個武器A，同桌手裡有一個武器B，如果你想打死怪獸，你是不是需要獲得再獲得一個武器B呢？你同桌想打死怪獸，她需要找到武器A。”
“是的。”
“單獨的A武器，能把怪獸打死嗎？”
“不能。”
“單獨的B武器能把怪獸打死嗎？”
“也不能。”
“A和B是平行關係吧？”
“呃，是的！”她有點恍然大悟的感覺，但好像並不是很服氣，所以嘴巴是撅著的。
“對呀，就像我們的兩條腿，你能說左腿比右腿重要或者右腿比左腿重要嗎？”
“好像不能！”她有點生氣地說。
“所以同理來看，你能說你學習效率高或者聰明，就比天然會努力顯得高階嗎？”
“可是我覺得我只要努力了，我就一定會比她強。”最後幾個字“一定比她強”咬字很重。我心中暗笑：這丫頭，還真有一股不服輸的勁兒，用對地方了，就是生產力！
“關鍵點是：你努力了嗎，親愛的？” 我看著，有點挑釁地笑著。
“那我不是不想努力嗎？”她也不好意思地笑了，但這種笑裡面還帶著一股子的不屑。
“那你為什麼不想努力呢？” 我的語氣變得很嚴肅。
“我就是不想動啊。” 她有點耍賴的感覺。
“可是你同學能動啊。你動不起來，而同學能動起來，那不就是說明你同學在動的這個地方，能力比你強嗎？
會努力也是一種能力，它是一種做事情的一種基本能力。
這就像你腦袋裡有一萬個好點子又怎樣，沒有做出來，不還是0嗎？跟沒有想法的人有什麼區別呢？龜兔賽跑的故事裡面牽扯到兩種能力：跑步的能力和起跑的能力，少一樣，跑步這件事情都無法完成。
如果兩個人能起跑的能力是一樣的，那麼決定快慢的是跑步本身的能力；如果兩個人跑步的速度是一樣的，那麼決定快慢的是誰先起跑，也就是起跑的能力。
兔子輸在了沒有起跑能力這個點上，它是很能跑，但是它沒有跑啊。你可能會說它不想跑啊。這個比賽就是讓它來跑的，它竟然不想跑，不想跑不就是跑不起來嗎？這不就是基本能力缺失嗎？”我一邊觀察著她的反應，一邊根據她的反應來調整著自己的語速。
“你和你同桌各自擁一個取得好成績的能力，這兩個能力是互補的，為什麼你為覺得自己的能力是優於同學的呢？”我再次丟擲這個讓她不爽的問題。
“我就是覺得只要我動起來，就能很快比她厲害啊！”她不甘心地堅持著。
“讓自己動起來，是你想一下，你就能立馬動起來的嗎？”我一隻手託著自己的下巴，歪著頭看著她笑，耐心地等她給自己的答案。
聽到我的問題，她的臉微紅了一下，下巴微縮，調整了一下自己的身體，然後緩緩地開口說：“我以前覺得是，但是我後來發現好像也不是。”
“你是怎麼發現的呢？”我的語氣充滿了驚喜和鼓勵。
“就是有一天在學校，我自己想著：只要像她一樣努力，我肯定比她強，然後我就copy了她一天的作息時間。”她的目光恢復了平靜，這種平靜裡帶著一種坦蕩和坦誠的力量。
“結果呢？”
“我發現一天下來我要崩潰了，我根本就做不到，然後我就直接累癱了，後來的兩天自己的狀態都不太好，覺得自己那天用力過猛了。”
“對呀，你可以從那天的經歷裡面清晰地看到，執行你同桌的時間表是一件容易的事情嗎？”
“好像並不容易。”她有點洩氣地說。
“對於你同桌來說，她需要把精力集中在如何提升自己的學習效率問題上。對你來說，你需要想辦法讓自己動起來。提升自己的學習效率，是一件一蹴而就的事情嗎？” 我趕緊補上。
“我不知道，我好像天然就會一樣。” 她歪頭朝我做了一個調皮的表情。
“這就是你們彼此應該相互學習的地方呀。可以跟同桌交流一下，她是如何做到嚴格遵守那樣的作息時間的；你也可以分享一下你是如何有目前的這種高效學習能力的。這樣，你們就可以進，共同進步了。”
“啊哦，我以前沒有想到呢，老師？”她有一種驚喜感。
“對呀，為什麼你以前沒有想到呢？” 我反問道，然後給了一段靜默的時間，希望她好好思考這個問題。
“嗯，我其實捨不得自己的那種美好的感覺啊，就是覺得自己比同桌強！” 說著的，她說出這句話的事情，我挺感動的，感動於她對自己的坦誠，也感動於她對我的信任。因為常常覺得一個人的進步往往開始於對自己的坦誠，敢於直面自己的齷齪，不堪，和懦弱；一段關係的進步往往開始於對他人的信任和交託。
“你為什麼要痴迷於這種優越感呢？”現在問出這樣的話，我倍感輕鬆。
“就是讓我感覺很好。” 她撒嬌地說。
“自我感覺良好，就是真的好了嗎？”
“你們成年人不是希望我們有自信嗎？”
“自信不是自戀，親愛的。
健康的自信是一種在任何環境下都能夠擁有自我相信的心理狀態，它不取決於外在的對比和環境的變化，而是一種內在的安全感和自我確認感。
這樣的自信讓我不管外在面臨什麼樣的對比物件，我都不會產生慌亂感和自我貶低感。因為我知道我自己做了什麼，我自己做到了什麼樣的階段，這個階段應該對應什麼樣的結果。而一個人的優越感，往往來自於對比他人並且覺得碾壓他人後所產生的心理狀態，應該是一種偽自信吧，因為一旦你的比較物件或者外界環境發生變化，你的這種優越感就不存在了啊。”
“你的優越感，你覺得同桌能否感受到？” 我繼續發問。
“應該不會吧，我覺得自己隱藏的挺好。”她對此好像很肯定。
“如果一個人在你面前有一種優越感，即使他不說，你能從他的肢體語言和麵部表情感受到嗎？” 我引導她反向思維。
“那肯定可以啦。” 她依然很肯定。
“那你為什麼你同桌感受不到你所傳遞出來的優越感呢？”我撲哧一樂：“你的演技比別人高嗎？”
“哈哈，沒有啦~~“她也跟著樂。
“同桌感受到了你的優越感會有什麼感受呢？”我再問。
“不舒服吧？”她有點忸怩。
“豈止是不舒服！被侮辱，被鄙視，生你的氣，就差哪天找到一個機會跟你發脾氣了吧？”我提高嗓門大聲說，誰沒有過這樣的經歷呢？她繼續不好意思地跟著笑。
“這樣的話，你們的關係會好嗎？”
“呃～～”她一時語塞。
“從這種優越感當中，你究竟獲得了什麼呢？收穫了不敢和不能努力以及一段糟糕的關係？”
“呃～～”再次無語。
“現在看來，
高考是你們人生的一個階段性目標，但是它絕對不是你們人生的終極目標，只是我們的人生其中一個訓練場而已。
你跟你的同桌可能是競爭對手，但是也有第三種選擇啊：
你們還可以選擇互幫互助，共同進步，你們不僅可以收穫更好的高考成績，還可以收穫一份美好而真摯的友誼，當然還有一種更開闊的人生和眼界。
”
