3月1日起，《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）開始實施。有了規則的“尚方寶劍”，以後學生犯錯可以打了嗎？一線教師和專家們對此有何看法？實踐中老師們有哪些好的做法和經驗？揚子晚報記者進行了調查採訪。 記者 王穎

劃重點

可以適當室內罰站，嚴重違紀“停課”一週

哪些行為可以實施教育懲戒？《規則》指出，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止並進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；吸菸、飲酒，或者言行失範違反學生守則的；實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；其他違反校規校紀的行為。

教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒：點名批評；責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當增加額外的教學或者班級公益服務任務；一節課堂教學時間內的教室內站立；課後教導；學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。教師對學生實施前款措施後，可以以適當方式告知學生家長。

學生違反校規校紀，情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的，學校可以實施以下教育懲戒，並應當及時告知家長：由學校德育工作負責人予以訓導；承擔校內公益服務任務；安排接受專門的校規校紀、行為規則教育；暫停或者限制學生參加遊覽、校外集體活動以及其他外出集體活動；學校校規校紀規定的其他適當措施。

小學高年級、初中和高中階段的學生違規違紀情節嚴重或者影響惡劣的，學校可以實施以下教育懲戒，並應當事先告知家長：給予不超過一週的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教；由法治副校長或者法治輔導員予以訓誡；安排專門的課程或者教育場所，由社會工作者或者其他專業人員進行心理輔導、行為干預。

為防體罰

擊打、超限反覆抄寫等懲罰被明確禁止

哪些不當教育行為被明確禁止？為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規則細化了禁止實施的七類不當教育行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反覆抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；因學業成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒。

教師點贊

要讓孩子樹立邊界意識規矩意識

“規則的出臺是一件好事！古人曾講過兩句話‘棍棒之下出孝子’‘不打不成才’，其實所謂‘棍棒’‘打’並不是真的用棍棒打小孩，是要給孩子樹立邊界意識、規矩意識。懲戒的目的不是‘懲’而是‘戒’。”南京市江浦實驗小學夏光清老師表示，教育要有適當的強制性嗎？答案是必須的。我們穿運動鞋，鞋帶鬆了，你走路、跑步有什麼感覺？是不是不得勁？有了“繫緊鞋帶”的約束力，走跑都會很給力，這就是約束力的好處！對於孩子身上存在的問題，諸如書寫不入體、速度慢、分神、有惰性等，家長得想辦法解決。就像你的鞋裡有一粒沙子，即使很小，但時間長了，也會磨破你的腳，讓你走不了路的！

“《周易》裡有一句話：小懲而大誡，此小人之福也。意思是一次小小的懲罰能避免犯大的錯誤，這是普通人的福氣啊！”夏光清表示：“《規則》裡面我最感興趣的是其中一條：學生嚴重違紀，給予不超過一週的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教。相當於‘逐出師門’一段時間，讓孩子覺得他不配做我的學生。”

有趣嘗試

班規：從靜坐反思、背誦古詩詞到收回獎狀

記者瞭解到，幾年前，夏光清也制定了班級“學生懲戒制度”，根據犯錯的輕重程度實施以下處罰：開具錯誤行為告知單→靜坐反思5分鐘→取消課間活動1次→背誦古詩詞1首→收回獎狀1張。

“教育懲戒不能變成凶神惡煞的懲罰，針對小學生，我覺得教育懲戒應該有意思也要有意義。我們制定的這些班規既不會讓孩子傷筋動骨，又能讓孩子知道自己的行為是不對的，起到警戒的效果。比如孩子坐不住，我就罰他背誦一首古詩詞，不僅起到了懲戒的效果，知識也得到了提升，比抄一百遍、一千遍的效果好得多。”夏光清說，“我們班級裡最嚴厲的懲罰是收回獎章，孩子的獎章來之不易，他們都特別珍惜。令人欣慰的是這一條目前還沒用到。”

夏光清說，青少年是不可思議的準大人，身上混雜著強烈的不安全感和驚人的才華；幾乎所有的孩子都有叛逆行為，其背後的聲音是無助與不安全感，他們最需要的是父母（老師）的幫助，而不是放任自流。把班級管理置身於“法律”之下，老師應不斷地為維護師生感情而“投資”，讓孩子知道老師對他的關心愛護。老師的付出也終有回報。

專家建議

教育懲戒要“慎用”“少用”乃至“不用”

江蘇第二師範學院教育科學學院教授袁愛國表示，教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》對學校管理和學生教育確實能起到一定的促進作用。但是學校和老師對教育懲戒要“慎用”“少用”乃至“不用”。有人認為，教育懲戒規則出臺以後，學校和教師會把這些教育懲戒專案逐一納入實施，甚至會把它作為管理學校、管理學生的重要法寶，事實上不會出現這樣的現象。

“學校、老師不會把這些懲戒措施作為一種常規教育的方式來多用甚至濫用。第一，從教育懲戒的效果來看，懲戒的物件是學生，教育懲戒管得了一時管不了一世。十多年來，學校的教育懲戒一直都在，把懲戒和體罰、變相體罰明顯界定出來很難，因此，老師們在使用教育懲戒時都十分謹慎。第二，教育的本位是喚醒心靈的藝術，真正能起到效果的是春風化雨的教育，是潤物細無聲的教育，這樣的教育才能影響孩子們的一生。當一個學校校風純正、學風濃厚乃至班風良好的時候，需要實施懲戒的物件是極少的。”袁愛國說。