如果問學生們在學習過程中接觸到最多的資料是什麼？那肯定就是教輔材料了，尤其是教材課本更是學習的基礎，老師會在教材的基礎上進行引申教學。

因此不管是老師還是家長，都會和孩子們強調保管好自己的教材，大部分學生迫於家長和老師的壓力，

對課本的保護還是很好的，但是依然會有“想法獨特”的孩子，上課大筆一揮就開始改造自己的課本封面

，老師看後氣得直跺腳，家長也想來個“混合雙打”。

學生“巧改”課本封面，一不小心暴露了心聲，老師看後直接請家長

課本是學生每天都要用到的，內容中包含知識點和一些插畫，

對插畫進行“塗鴉”並不是什麼稀奇事，

一般都是在書裡的內容，

老師不去翻看還發現不了。

但是有同學卻不走尋常路，

開始對教材的“封面”下手了，原本是語文書硬生生被學生改成了“天書”，

雖然語文難學了一點，但也不至於如同天書一般吧！老師看後直接都被氣笑了，不知該拿這樣的孩子如何是好。

上了初中之後，

學習的科目就從語數外擴充到了物理、化學、生物、動力、歷史等等多個科目，

學習壓力陡然增加，

有些科目更是有些學不明白了。

於是就有學生將“化學”改成了“白學”

，真是不小心就暴露了自己的心聲，

可能在學生的眼裡反正也學不明白，學了也是白學

，於是就將自己的感受透過塗鴉表達了出來。

物理是所有科目當中難度係數比較大的，

而且隨著知識難度不斷攀升，很多學生明顯感到力不從心，

紛紛感嘆“為什麼這麼難。”

有些學生會將這份“苦楚”放在心裡，但有同學就直接將自己學物理的感受表現在了“封面塗鴉”上，

“物理”秒變“無理”，別說這名學生的更改還挺逼真的

，如果不仔細看還真看不出來。

學生的吐槽與“魔改”不只是面向教材封面。

課堂筆記和教輔材料也難逃“魔爪”，經常成為學生們塗鴉的場所，

而且由於不是課本，學生們就更大膽了。

比如將練習簿改成了“生死譜”，但是沒發揮好，“譜”字還寫錯了，

可以說是吐槽到位了，但是輸在了技巧上，老師看後又氣又笑，不僅要糾正他的“小想法”，還意外發現了知識漏洞。

學生想法稀奇古怪很正常的，但是也要分清孰輕孰重，教材不應成為吐槽之所

現在的學生不同以往，能夠接觸到的新生事物比較多，

所以主觀想法會很多

，經常會被家長調侃“人小鬼大”，

有些想法和舉動是可愛的，但有些卻要及時糾正和引導。

雖然課本塗鴉很多時候能夠體現學生的創意，但是這樣的塗鴉看上去很有趣，卻並不可取，

上課的時候因為塗鴉課本而溜號很容易分散注意力，還會影響聽課的效果。

而且教材本身就應該嚴肅認真地對待，

有吐槽之心和創新想法可以理解，

但是要分清孰輕孰重，

不能拿教輔材料作為“練手”的場所，

既耽誤學習還容易捱罵，可謂是得不償失。

而家長和老師在發現學生出現了這樣的情況的時候

，不能得過且過，要找到合適的方法去進行引導和糾正，

不要讓問題愈演愈烈。

家長和老師遇到這種情況，不能得過且過，理應及時給予糾正和引導

首先，當老師發現學生塗鴉課本且因此分散注意力，

先私下裡糾正孩子的行為，

如果學生順利改正了那就偃旗息鼓，

如果學生“不知悔改”，再與家長進行溝通，

將情況告知家長，雙方共同解決孩子的問題。

其次，在處理這個問題的時候，

家長和老師不要反應過激，心平氣和地與學生溝通，

以免激起學生的叛逆心理，

循序漸進才能見到成效。

最後，家長的就糾正和引導要講究方法，

可以先肯定學生的創意，然後再告誡孩子這樣的行為會帶來哪些影響，引導學生主觀上做出改變

，張弛有度的糾正和指引才能達到教育的目的。

【筆者寄語】

雖然說學生多少都會有課本塗鴉的“小想法”，

但是教材是學習的輔助工具，學生理應好好儲存，

更不能因此分散注意力甚至是在課上開小差。

當然作為老師和家長，

發現問題後先平復好自己的心情

，不要帶著氣憤的情緒去解決問題，

與學生建立平等和諧地溝通才能夠更好地找到問題的根源，

並和學生說明其中的利弊關係，引導學生認識到自己的問題並積極改正。

今日話題：你小時候塗鴉過課本嗎？歡迎留言分享與討論。

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