- 這是

好老師 2022

年的第

406

篇文章

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1.注重感情投資

“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

2.學生會試探你的底線以及你是否勝任

這種試探表現為各種違反紀律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。

3.保證教學過程的連續性

這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。需要喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。

4.讓學生能動地參與在整個教學過程中

保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。

5.讓學生能動地正面陳述你的紀律和要求

有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準（包括學業和課堂行為），雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

6.規則並不是越多越好，關鍵在於執行

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

7.維護學生的自尊心

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見儘可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

8.讓眼睛運動起來

視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。透過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。

9.控制課堂行為，維持正常的教學秩序

有的研究者提到，老師的腦後也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。

10.採取管理措施時堅持逐步升級的原則

當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他（她）的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

11.借用沉默的力量

與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的衝突之中。

12.不要反應過敏

學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

13.有選擇地做出反應

學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

14.透過調位置來解決紀律問題

如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組裡，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。

15.避免與學生在全班面前爭論

如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。

16.無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果

確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言資訊應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的資訊，他們可能認為你並不是認真的。

17.當談及學生的不良行為時，應就事論事

錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。

18.正確地理解學校的行為管理規範

包括：嚴重的違規行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等）應採取什麼管理措施？執行管理辦法時應遵循哪些程式？有無必要採取停學或留校察看的處分？如果需要、如何實施？學生家長對學生的不良行為負有哪些責任？

19.學年初，細化班級日常事務管理程式

例如：出勤規定、補交作業的程式，分發和收交，其他管理等。

20.安撫情緒激動的學生

有些學生可能由於衝動而採取暴力行為，所以作為老師的我們一定要記得面對情緒激動的學生首先要安撫要學生的情緒，然後再就事論事處理。

21.拆穿學生的小把戲

有時候，學生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子後面，把課本豎起來，躲在後面看與學習無關的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。

22.不要因為學生的錯誤就給他們貼標籤

要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

23.不因某個學生不良行為而懲罰全班學生

無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生（可能還包括學生家長）站在你的對立面。

24.學生的不良行為是為了尋求他人的關注

給學生提供機會，使他們可以透過適宜的行為表現而獲得關注。

25.問題棘手時，徵求他人的建議

向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家

、學校的顧問等諮詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。

多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。

如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

26.不要輕易地帶學生去政教處

如果你頻繁這麼做，只能表明你的管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

27.讓學生外面罰站不是有效的懲罰手段

你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生髮現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。

28.根深蒂固的學生問題，要和學生私下談

幫助學生分析問題的實質和原因，並允許學生髮表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

轉自｜校長派