我們在平時的教學中除了要鼓勵學生敢畫、敢想、敢評之外，更重要的還要培養學生的語言組織和表達能力。因為，語言表達能力的高低會直接影響到對作品的描述與思想的表達。要讓學生做到用詞恰當、語言豐富、評述準確生動是非常難的，教師必須在平時的美術評論活動中有目的地培養學生這種能力。那麼，如何培養這種能力呢？我主要從以下幾個方面來培養學生的語言表達能力和提高學生的美術評論能力的：
一、培養學生的描述性語言
陳述畫面上的形象。對於寫實的作品應指明畫中畫了哪些形象。如《溪山行旅圖》，“一堵巨大的絕壁沖天而起，巍然挺立，一線瀑布從峭壁深處飛瀉直下，化成輕煙薄霧；高山下，巨石堅凝，雜樹豐茂；綠蔭裡，蕭蕭寺觀，隱約可見；亂石中，涓涓細流，水若有聲。”（摘自曹意疆《范寬及其溪山行旅圖》）這樣的描述表達了觀賞者的觀看順序以及細膩的感受。而對於抽象作品，則應指出主要的形狀、色彩、運動方向、空間感等。
描述性語言的培養首先要引導學生學會觀察畫面。觀看的順序可以自己確定或是從整體到區域性，或是從上而下，或是從左到右。“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造”（阿恩海姆）。對於鑑賞來說，觀察的深度和精度很重要。只有提高了“眼力”，才有內容可說。
其次，要創造機會讓學生練習。就這個環節的教學可以展開交流或競賽活動。不善於講述的學生，可以讓他書寫。久而久之，觀察能力得到提高，描述能力自然也能提高了。再者，要儘量發揮學生的語文素養。因為這個環節主要是“看圖說話”。注意學科的橫向聯絡，培養學生的綜合素質。如恰當使用形容詞清新、明快、笨拙、流暢、凝重、結實等等來表達感受。
二、運用關聯詞進行美術評論
在學生評論時會發現，他們往往對一幅作品具有片面性評價，要麼是說好，要麼說不好，很少從正反面去想；另外，對一幅畫評價只停留在一個層面，缺乏深入等等。針對這些現象，我便想到在語文學科有很多關聯詞語，它們可以使我們的語言表達更有條理性、連貫性和邏輯性，夏具有說服力。在美術評論時我們也可以用一些常用的關聯詞語：不僅……而且……、雖然……但是……、因為……所以……等。例如，在評論一些優秀作品時，我們就可以讓學生這樣說：這張畫不僅構圖合理，而且畫面色彩很具有表現力；在評論一些有問題的作品時：這幅畫因為作者構圖偏左偏小，因此整體畫面效果不是很好，或者，這幅畫雖然單個事物表現的比較到位，但是沒有能把主題物與背景很好的結合起來等。在這樣的美術評論中，學生對畫面表現方法和技巧上也會有更深入的認識，語言表達能力和組織能力也會有所提高。
三、評價性語言的培養
教學中發展學生評價性的語言表達能力，要把握兩點：一是多鼓勵學生主動地發表個性化理解的富有創造性的審美評價，二是啟發學生進行多角度的審美評價。
把握了鑑賞的方法，還需要注意說話的環境、學生的個性心理特點等。所以鑑賞課堂語言的培養還要注意如下幾個方面。
１．要保持和諧的課堂氣氛，發揮學生語言。
心理學告訴我們，良好的情緒狀態下，大腦感受力強，易於建立暫時的神經聯絡，對智力的激發為正激發。相反情緒低落時，智力處於抑制、遲鈍狀態，沒有正常的感覺能力，思維呆滯，語言混沌。如何營造和諧的課堂氣氛？轉換教師角色，教師木應該是一個審美權威，把一個問題一錘定音的人。學生與老師的關係是平等的，民主的，充滿愛心的雙向交流。使學生的身心得到解脫、自由，敞開心靈。
２．幫助學生找到自我。
在平等民主的氛圍中，學生的主動性要調動起來，需要學生確立自信心，找到自我，表達自己的觀念。在課堂中，學生很容易依賴老師，聽從老師的一切，毫不費力地接受，同時也在順便遺忘。解決這個問題的方法很多，如提供詞彙讓學生選擇，激發他們的語言表達；對不同風格的作品加以比較，同一個畫家不同時期的作品比較等，同時注意讓學生接觸多元文化，領略古典藝術的優雅，現代藝術的創新，非洲原始藝術的神秘中國園林的自然等等。
３．注意激發學生的情感。
教師引導學生體驗作品時，不能忽略藝術品引發出的學生的情感。在美術作品中，藝術家會用一些方式激發觀者的情感，如：直接的感官刺激；運用代表情感意義的象徵符號，誘發觀賞者內在情感行為的再現等，使人產生視覺高潮，引起情感效應。所以，學生面對藝術品時的語言不僅屬於認知，而且屬於情感。線條的曲折，質量感的輕重，空間的遠近，體積的大小，色彩的濃淡，光線的明暗等都能調動人的感覺。語言表達的背後，應該是喜怒哀樂憂思悲的情感波動。在一篇優秀學生鑑賞作文中有這樣幾句話“在華多（《發舟西苔島》的作者）筆下描繪了神態各異、表情不一的戀人，第一對，男子在獻殷勤，女子故作矜持”（描述），“整幅畫的色彩搭配的很和諧，到處是綠油油的，散發出青春的氣息，甜蜜籠罩著整個畫面”（感受），“他們的目的不只是去西苔島，而是在尋找幸福”（評價）。象這樣的話語，就是一種心情的流露，說明學生已經沉浸在感動中了。
在美術評論中培養和提高學生的語言表達能力不是一朝可就的，它是一個長期發展的過程。為學生提供評論表達的確詞彙就避免了學生因無法表達自己的情感而缺少詞彙的窘迫感，提高學生語言表達的準確性；讓學生學會使用關聯詞語來進行美術評論，能培養學生說話的良好習慣和語言組織的連貫性和邏輯性；讓學生開展美術辯論能讓學生的語言組織更加靈活、貼切。因此，讓學生使用詞彙組織語言，他們評論的水平也會越來越高，興趣也會越來越濃，語言的組織和表達能力也大大提高。所以，在實際教學中我們教師應該重視學生的語言表達能力的培養，讓學生能在美術課上得到綜合的發展。
