“好的教師進不來，不合格的教師出不去”。長期以來，教師行業是否應該引入退出機制眾口不一。對於“不合格教師”，除其涉及嚴重的違法犯罪或師德師風問題，暫未有妥善的處理依據或標準。日前，浙江省寧波市教育局《寧波市中小學（幼兒園）教師退出機制實施辦法（徵求意見稿）》）引發輿論關注。

教師退出機制無疑具有現實的針對性。雖然教師主體隊伍的優良屬性不容置疑，但不容諱言，社會變革對教師的負面影響，以及師德教育和管理約束的不力，教師這個有著特別的職業道德要求的職業，也不同程度地為不良風氣所薰染，而因為許多不稱職的教師，不能及時的“退出”，教師隊伍的質量不斷受到詬病，實際上正是尷尬的現狀。

老師不能為人師表，其教學效果必然抵消為零，乃至適得其反。更惡劣的影響，還在於有可能玷汙和傷害學生純潔的心靈，乃至顛覆他們的價值觀。也因此，不僅是誤人子弟，甚至是害人子弟。而師不自尊，又如何重教？教育的根基必然為之動搖。

這其實並非危言聳聽。學生的素質很大程度上取決於教師的素質，教師的人生觀、價值觀不僅決定著自己的人生，更讓學生們於言傳身教、潛移默化中受到薰陶和感染，並往往影響學生一生的走向。而孩子是我們的未來，也因此，教師隊伍在確保質量的同時還不斷提升，不僅是對老師負責，更是對學生負責，乃至幾乎攸關我們民族的興衰。

老話說“流水不腐”，而優勝劣汰更已經是現代社會的普遍規則，沒有不進則退、則淘汰的壓力，就沒有危機感，也就沒有動力。這於教師隊伍，也是同樣。當終身制於各行各業都已過時，於被譽為人類靈魂工程師的教師隊伍，如此特殊的職業崗位，在嚴格准入的同時，更應有堅決的退出。教師實行退出機制，併成為常態性制度，勢在必行。

作者：錢夙偉

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