朋友圈發了在北京聽繪本課的照片，好多人問我到底聽到什麼看到什麼。我先跟大家做個簡單的彙報。

在講座中，朱靄老師這樣介紹自己，朱代表紅色，靄，代表雲彩。我有一兒一女。大家可以想象，在漫天紅霞的一棵大樹下，我和我的兩個孩子圍坐在一起讀書。然後又分別介紹了她從事繪本講師的三個背景，

教育背景，

畢業於湖南師範大學，取得悠貝閱美媽媽、故事媽媽和國家二級心理諮詢師認證。

實踐背景

，家有繪本1500餘本，伴隨兩個孩子成長。

工作背景，

2016年，在北京推廣繪本十餘場，給某小學兩個班級的孩子上半年繪本課。全年完成演講25個演講，某小區頭馬中文俱樂部主席。曾任某雜誌社副主編。

講座介紹了繪本作用，讀繪本的方法。

繪本的作用主要有親子陪伴。開啟認識的大門。提供美術薰陶。最重要的是提高孩子閱讀能力。朱老師指出，閱讀能力是發展一切學習能力的基礎。在繪本中培養的閱讀、理解、分析、加工能力將為孩子一生的發展奠定基礎。

舉例為《數一數，親了幾下》，老師說，除了繪本。你到哪裡去花十幾塊錢讓他學會那麼多數字和十幾個形容詞？

閱讀繪本的方法，

一、平讀法。

即按照字面內容一句一句來讀。老師拿出一本《拔蘿蔔》來作為講解。

老爺爺後面跟著老奶奶，老奶奶後面跟著小姐姐、小姐姐後面跟著小花狗、小花狗後面跟著小花貓，小花貓後面跟著小老鼠，嘿呦！嘿呦！嘿呦！嘿呦！嘿呦！蘿蔔終於拔出來了！

市面上《拔蘿蔔》繪本有16種以上，但只有老師帶來的這個版本，畫面最美，語言最精妙。精妙之處就體現在 它使用了頂針的修辭手法，類似於《木蘭辭》中的軍書十二卷，卷卷有爺名。也就是，前一句的結尾是後一句的開頭，讀起來朗朗上口。而且，嘿呦。嘿呦。每多一個人就多一個嘿呦。用到了反覆的修辭手法，起到強調蘿蔔之大，拔蘿蔔之費力。同時也展現了漢語的音律之美。

讀繪本是要用心來選的。我問老師，是該選自己喜歡的，還是孩子喜歡的。老師反問我，青春期的孩子看黃色小說他喜歡嗎？那要不要他看。

好的繪本，不僅要滿足語言優美，畫面經典，同時還要從立意、編排方面有很好的構思。讀一本壞書，同時就錯過了一本好書的時間。

二、擴充套件閱讀。

針對於無字或者字或者字很少的書，需要我們把情節來補充完整。

老師舉的例子是《抱抱》，全書只有抱抱兩個字。怎樣用豐富情節來來把它補充完整呢？老師找了個家長來示範。（其實就是我，哈哈）家長把提到的主角小猩猩設定成一個剛學會說“抱抱”小不點，剛剛跟媽媽走散，看到森林裡到處都在親密的抱抱，想起自己的媽媽，大象媽媽和森林中的小夥伴最後終於幫它找到了媽媽，他們幸福的抱在了一起。

三、戲劇閱讀。

有些繪本中語言的力量表達不足，需要藉助肢體語言來表達。和孩子的互動中，可以透過互動，充分調動感受，理解繪本的含義。舉例為《猜猜我有多愛你》。

情節是這樣的。小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。他要大兔子好好聽他說。“猜猜我有多愛你。”他說。每次小兔子比劃的愛，大兔子都要比它多出一倍。講到高興時候，還可以把孩子抱起來。互動方式更加豐富。

其實老師一共講了六種方法，我沒有記清楚。只是在體會。所以筆記記得不全。有一本大衛不可以，我都忘了是哪種閱讀方法裡的例子。《大衛不可以》到底在讀什麼？我以前一直很擔心寶寶會被大衛帶壞，大衛那麼調皮。老師說，每一個小孩子都和大衛一樣，不停闖禍，不停被媽媽說，不可以。他心裡很擔心，媽媽會不會不愛我了。然而，大衛即使闖再多的禍，媽媽總會說，媽媽愛你。孩子內心的擔心解除了，可以和他一起來探索，媽媽為什麼說不可以？大衛怎樣做會更好。

總之，朱靄老師講繪本是充分調動感受的。她說，給孩子講餅乾繪本的時候會帶餅乾給他們吃；講到《哪吒鬧海》會給他們看當年電影美術製片廠拍的動畫片。這樣的讀法，還會有誰會不喜歡？