大家或許聽過這樣的聲音：
0-3歲是孩子發育的黃金時期，不做***就來不及了！
“2歲後該學習點知識了，不能整天傻玩了吧……
孩子總盯著一個玩具玩，同樣的玩法，反反覆覆都在做一樣的事情是不是太侷限了……
遇到這樣情況和聲音的父母估計不在少數，當然也有父母肯定會覺得這樣是不是過於焦慮了呢？
今天想和大家分享一個我和小D的故事。不管你們有沒有遇到這類情況，或者有沒有在意這類情況，都希望可以從中有所啟發。
01
不厭其煩的哄睡遊戲
小D從小有個安撫毛絨玩具小羊，那時1歲不到的她最喜歡的就是這個安撫玩具，每天都在摳這個小羊身上的各種彩色標籤，也喜歡抱著小羊各種“蹂躪”。
這個小羊一直陪伴著她，等到2歲半後，突然有一天她和我說，要給小羊取個名字叫Mia。
就是這個毛絨，陪著小D4好多年了。可惜之前的一些小D和她的故事都沒能用照片記錄下來，當時我是很怕小D看手機，所以陪玩的時候堅決不把手機帶身邊。
自從那個時刻開始，她突然不要玩家裡任何其他玩具，只要和小羊Mia玩，而且最熱衷的就是照顧Mia。那時家裡有個玩具的紙盒，她拿過來把它當成Mia的小床，毯子就是她自己一直用的口水巾。
每天樂此不疲地哄Mia睡覺，放進小床，蓋上被子，然後叫她起床，喂一點奶，再哄睡。還會叫我也按照她的流程照顧Mia，無限迴圈中。
其實大家都知道，這是小D在發展她的角色扮演能力，
而2、3歲正好是孩子想象力爆發的階段。
我也是完全能夠理解的，其他的拼圖啊、積木啊、桌遊啊、繪本啊等等，完全沒興趣就完全沒興趣吧，就盡情讓她玩照顧遊戲玩個夠吧。
於是，一個月過去了，她還是哄睡覺，叫醒，再哄睡覺；
兩個月過去了，繼續哄睡覺，叫醒，再哄睡覺；
三個月過去了，仍然是哄睡覺，叫醒，再哄睡覺。。。
這時，我真的有些不淡定了，或者也可以說有些不耐煩了，一樣的事情我們已經不斷不斷做了三個月了啊。
當然，我也不會強行就提議，不玩這個了，我們讀書吧；更加不會說，我們讀完兩本書，你才能和Mia玩。
但我偷偷地買了一套吃飯煮飯的玩具，然後在小D把Mia叫醒後，我提議道，Mia是不是餓了呢？我們去給Mia煮飯吧。
（我當時自認為很順理成章啊，不是嗎？）沒想到被她義無反顧堅定地拒絕了，她還是堅持Mia又要睡覺了（捂臉，一旁老母親崩潰的心～）
02
給Mia搭床
有一天晚上，小D睡了以後，我坐在遊戲墊上，看著她玩的這套玩具，一個小羊毛絨、一個紙盒、一條安撫巾，回想著她每天在玩的哄睡遊戲，“醒了，哄睡，放進床上睡覺，等醒了以後再哄睡”。
我突然靈機一動，
“如果有一天，Mia睡的床沒了，她會怎麼辦呢？”
第二天，小D起床後慣例地去找她的Mia玩了，沒想到走到遊戲墊上，她呆住了，Mia睡覺的床不見了，它正躺在遊戲墊上睡覺！頓時就看到她撇著嘴，指著小羊和我說，“床！床！床不見了！”
我趕忙過去說，“哎呀，Mia的床怎麼不見了呢？”，我這句話還沒說完，就看到她快要哭出來了。這時，我緊接著拿起Mia，對著它說，“Mia，你不要擔心，小D媽媽會照顧你的，我們會幫助你準備一張新床的”。
我的這段話剛落，小D立馬“堅強”了（
孩子被賦能了，她意識到自己需要照顧他人
）。於是，我開始
引導小D進行解決問題
（那時小D 2歲11個月）。
“床是什麼樣的？”
“床是長方形的”
“哦，那我們可以搭個長方形的給Mia當床。那什麼東西可以搭長方形呢？”
小D沒接我話，已經在她一堆“失寵已久”的玩具裡翻起來了。
她一開始嘗試了磁力片，但是豎立著的磁力片不穩定，稍微一碰就倒了。
然後她又拿來了很多本繪本，但也不穩定。最後，我稍微給了她一點點提示（用眼神指了指積木），她馬上歡呼雀躍地叫起來，“我們用積木搭床！”
在給Mia用積木搭床的過程中，我引入了
“大小”、“測量”
的概念：
“這個床夠不夠大呢？”，讓小D比較“大小”；
然後我們會用積木測量Mia的身長，來確定需要多大的床，這是“測量”的概念。
在我的幫助下，我
還引入了“對稱”的概念
，因為我告訴她，“我們需要給Mia搭個很漂亮的床，這邊是紅色、藍色、黃色、白色，那麼那邊也需要這樣的排序，這樣就對稱了，會很好看”，等等等等。
上面的這些引導，小D並不是總感興趣的，但給Mia搭床這件事是她感興趣的，因此總體來說，她非常專注地和我一起把床搭好了。於是，Mia也有了新床。
至此以後，小D還是會和Mia玩，但她自己似乎多了很多新的主題了，開始會用積木搭桌子、椅子（雖然那時她搭的都是長柱體），會開始引入自己的汽車模型，說要帶Mia去兜風了；
也會給Mia讀繪本，帶Mia去超市購物（模擬的食物玩具）。
一下子，可玩的東西擴充套件了很多很多。
03
製造“麻煩”背後的啟示
當時這件事給我的啟發也很大，應該說，這是我第一次主動在給小D“製造麻煩”。
長久以來，都是她有麻煩了，我馬上替她解決；甚至她都還沒遇到麻煩，我已經預見到了，於是及時替她剷除。
這一次我針對她最感興趣的主題，製造了一個麻煩，而因為這個麻煩，我和小D一起解決問題。
從一開始她無助地想哭，到後來在我引導下，她動腦筋解決問題。這個過程中，對她來說是賦能的，可以非常明顯地看出，當她給Mia搭了一張新床後，她是無比驕傲的，因為這是她替其他人解決了問題。
與此同時，也對於我關於陪玩深有啟發。並不是只有特定的玩具才能發展特定的認知能力。孩子在某個時期特別愛玩某一類玩具實在太正常了，我們要做的絕對不是簡單粗暴地要求孩子玩其他的。
我們可以
在孩子現有的感興趣的玩耍中，設定一點點小“障礙”，那麼我們就是在幫助孩子拓展自己的能力發展，而且這是以孩子興趣為導向的能力拓展。
總是
愛跑愛動沒有專注力
的孩子怎麼辦？
不是逼著他們坐定和我們一起玩桌遊或者拼圖，而是在孩子外出奔跑玩耍時製造一點麻煩，告訴孩子今天的外出有個挑戰任務，要在操場發現10個圓形的東西。
總愛
靜靜玩拼圖不愛動
的孩子怎麼辦？
不是強迫孩子非要和你一起出門，在遊樂場跑上幾圈才好。而是把拼圖的過程製造一點麻煩，把拼圖散落在家裡各處，必須讓孩子一起爬著、跳著、跑著找到後再完成拼圖。
總愛玩車模型不愛進行任何角色扮演遊戲
怎麼辦？
不是非要買個娃娃或者毛絨去替換掉孩子手上的車模。而是在開車的過程中製造一點麻煩，加入一個路障，加入一個加油站，加入一個乘客，在開往終點的過程中總有不少“干擾”。
說到底，
這也是我們學習育兒的本質。
瞭解了某個陪玩理念，認識到了某個玩具的作用，並不能就此打住。我們也需要不怕麻煩多想一步，還有什麼方式可以同樣鍛鍊這樣的能力，這個玩具還能有什麼其他拓展方法？
最好的教育是多給孩子製造麻煩，最好的成長是多給思考製造麻煩！
望所有寶寶都能
健康快樂成長
