“我們”工作室

“未來學校”行動研究

關注

讀懂你，從畫開始

宜都創新實驗學校小學部教師周聖玲

開學第一課，一件小事引起了我對小C同學的關注。當每位同學用勾線筆開始繪畫時，小C同學依然拿著他心愛的鉛筆描畫著，一邊描一邊擦，過一會又全擦了，顯得很為難。我輕輕走到他面前小聲問：“怎麼啦？我覺得你可以試試勾線筆，想好了畫，一根根漂亮的線條就出現了。”他聽了顯得很牴觸，說：“我不要，我就是要用鉛筆畫。”過了一會兒，又聽同學在喊：“老師，小C在哭，他把畫畫的紙揉團了。”我走過去一看，他正在發洩自己的情緒，拳頭裡緊握著紙團，用牙齒緊緊咬住自己的胳膊，感覺要爆發一樣。我立刻感覺到，這個小C有點特殊，我趕緊緩解了他的情緒：“沒關係，周老師再給你一張紙，你想用鉛筆畫也可以，但是我們有個小秘密，就是下一次一定要試一試用勾線筆。”他鬆開了牙齒，點點頭。

透過這件事，小C同學給我留下了深刻的印象。改作業的時候，我發現他的畫有些特殊：顏色很單一，一般只會用兩種顏色，畫面裡沒有人物，只有怪獸和人物之間的無名生物。

（右圖為小C的畫）

小c的畫裡藏著怎樣的內心呢？我從書裡尋找答案。在《讀懂孩子的心理畫》和《理解孩子的畫》兩本書裡我瞭解到：

孩子的所有情緒，會在畫裡面反映出來，畫畫是孩子最初的語言，是他們真實的資訊傳遞，也是他們內心情感的直接流露。細到畫一顆樹，從樹根、樹幹、樹皮、樹枝等各個部位，都可以分析出孩子的心理。比如從樹枝上能看出孩子對周圍環境是否滿意，其適應能力和人生目標，以及如何看待努力、可能性、適應性等問題。如果樹枝左右完全對稱，說明孩子有強迫症等問題，枯死的樹枝表示失落感和空虛感，樹枝像楊柳一樣向下垂，說明對過去很執著，或帶有抑鬱症的傾向等等。孩子最喜歡用的顏色，也代表了他們各自的性格特點。

小C同學的這幅畫，佔滿圖畫的是這個頂天立地的小怪獸，手裡拿著武器，這個武器非常鋒利，上面正好站著一個被擊倒的人，這個人的動作像是投降的姿勢，下面依次是紛紛被擊敗的人，即將掉入這個頂天立地的人的腳下。畫面僅僅只用了黑色和紅色這兩種顏色。從畫面分析，以攻擊為主的畫，主要反映了孩子的心理壓力和安全感的缺乏。

究竟什麼原因讓這個孩子的內心世界如此特殊呢？我從班主任那裡瞭解到，原來，平時家裡爺爺奶奶帶得多，非常溺愛。爸爸媽媽關係不好，經常吵架。媽媽經常對他的發脾氣不理睬，將他獨自一人關在房間裡任他哭鬧。爸爸從來不管他，家庭氣氛很冷漠。這樣的家庭環境，讓他養成了自私、自暴的心理。父母的紛爭，讓僅僅7歲的他，無處發洩，在他幼小的心裡，只有輸贏的鬥爭。黑色代表著內心的恐懼，刺激性的紅色代表著內心渴望表達同時又是家庭鬥爭後矛盾的呈現。對於這類孩子，問題主要在於家庭，家庭裡要讓孩子有足夠的安全感。

現在我明白了，小C遇到困難為什麼會有自暴的舉動，缺乏安全感的他，無處發洩自己的情緒，每當不開心了，只好做出一些傷害自己的行為來博取身邊人對他的關注。

目前我還不會美術治療，但心裡一直牽掛著，因此一學期下來，我將小C同學的畫進行了收集，沒想到卻有了一個驚喜的發現：從之前的單色到最後一次的畫，明顯顏色豐富亮麗起來，構圖也開始大膽了，這透露著一個——小C同學正在朝著正能量的方向發展著。

小C為什麼會有這樣的變化？我去採訪了班主任陳老師，原來，當小C在班上自暴的時候，陳老師會迅速帶他到單獨的房間裡，首先安慰他，讓他穩定情緒，其次會告訴他，你這樣自暴，會對你身體產生的後果。最後會問他，你需要老師幫你做什麼？傾聽他的需求。經過幾次這樣的引導，小C同學慢慢開始接受挫折。當遇到困難時，由開始的自暴行為到後來悄悄抹眼淚再到最後主動克服困難、剋制情緒。老師們還經常和小C父母溝通，教小C父母如何讓孩子有安全感的方法及一些幫孩子管理情緒的書籍。因為陳老師做了這些，才使得小C心理慢慢地從陰影裡走出來，從畫裡反映出的是越來越陽光的狀態。

原來，孩子的畫裡藏著這麼多秘密！

End

（本文作者 周聖玲）