我們知道學習機制包括三種，即本能學習、行為學習、社會學習，今天換個角度，從生活經歷看，我們的認知來自哪裡？

人與人之間最大區別就是思維，或者說是認知，是想法。有個故事這樣的，拿破崙對嘲笑他個子矮的人說，“把你腦袋削去咱倆就一樣高了”。

是什麼讓人長大後思維不相同？

許又新教授曾說，“人和人的差別，遠超過猴子和蒼蠅的差別”， 這裡說的人和人的差別就是認知思維，而不在於家庭、相貌、學歷、性別、年齡等外在的。縱觀歷史，橫看周圍，莫不如是。

有人參觀美國某總統舊居，問當地人這裡出生過什麼大人物，回答“這裡出生的都是小嬰兒，沒有大人”。我們都是從嬰兒長大，從不懂事開始人生，大腦生理機制相同發育，為何走著走著，認知想法就拉開如此之大距離？

這裡需要提醒的是，學歷不代表認知水平，過去很多農村人不識字，為人處世水平強過有學歷者很多，這不是特例。

智慧認知不會隨著年齡自然增長，有多少人活到一大把年紀了，甚至到死其心理年齡還是幼稚水平，有沒有？

因此說，活到老，學到老，不是空話，是真理。

認知來自哪裡？回答這個問題很簡單，就是自我對照，把自己帶進去成長史體會。

我們一出生就有認知能力，嬰兒心理不是一張白紙，遺傳基因表現為本能學習，即趨利避害特性。

嬰兒出生自帶三個能力：尋找吃喝，避開危險，確保安全。這個趨利避害的生物本能，是我們認知獲得的基礎。

記得很小，好像被大姐抱著去村裡磨面房，困了在一個房子床上睡覺，突然醒來，只有自己，大哭不止，那個聲音估計超過磨面機噪音。這就是安全感本能。

小孩子過馬路，會自然拉著大人手，不再亂跑，尋求安全感，這就是認知力量源泉。

年齡稍大，家庭教育作用體現了，父母會告訴生活常識，比如遇人打招呼，別人東西不能亂拿，助人為樂，多和小朋友玩，等等，這就是初步社會化。

你不告訴孩子生活基本禮儀和技能，他就要依靠自學，經受挫折多，就會學的慢。

還有個問題，越是笨拙孩子，越需要父母耐心的愛，可現實中父母總會偏愛聰明孩子，或者用斥責代替關愛與幫助來對待笨小孩。

因此，我喜歡說，家長作用不是培養優秀孩子，而是避免出現糟糕孩子，那些優秀的人天生就自學能力強，但是失敗孩子幾乎都是家長教育缺位導致，家長要避免孩子的糟糕才是正道。

之後學校教育，同伴玩耍規則，人際交往體驗，這些都是社會化學習。

最後到了青春期，有了自己價值觀，開始自我心理成長的探索，這意味著一個人在前面學習不夠基礎上的自我救贖，或者主動促進心理更加強大，這是自己可掌控的認知學習。

小結下，小時候本能學習類似本我，屬於生理層面，讀書時期接受社會化教育，類似超我，屬於社會層面，最後青春期後自我反思學習，類似自我，屬於現實層面。

事實上，“自我”這個概念就包含這三個階段，生理自我、社會自我、心理自我，而最終影響我們區別於他人的是心理自我，活到老學到老就是心理自我的學習。