編者：大家好！這段時間，我們公眾號將陸續轉發賽課教師的優秀案例，供大家學習。

本期作者

周嘯，浙江省桐廬縣高翔小學教師，縣優秀教師縣，縣首屆十佳融桐之星。曾獲省教育學會語文優質課教學設計、課堂教學一等獎，杭州市教育學會專題論文二等獎，縣優質課比賽、論文評比一等獎等，多次承擔縣級公開課。

四季之美

——統編版語文教材五年級上冊第七單元

單元主題

四時景物皆成趣

語文要素

初步體會景物的靜態美和動態美

教材分析

《四季之美》統編版語文教材五年級上冊第七單元第22課，是一篇散文。文章出自日本平安時期天才女作家清少納言所著的《枕草子》一書。本文筆法細膩，描摹了四季之美，呼應單元人文主題“四時景物皆成趣”。

本單元的閱讀要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，本課主要學習“聯絡上下文，體會其中的動態描寫”。

教學目標

1。能正確認讀“曠”“凜”“冽”等5個生字，會寫“黎”“暈”等9個生字，讀準並能隨文理解“窠裡”“比翼而飛”等詞語。

2。 藉助中心句，把握全文主要內容；藉助關鍵詞句，透過想象和聯想，初步體會景物的動態描寫，積累優美語句。

3。結合課文內容，能夠抓住動態詞語，感受動態美；結合生活抓住事物的特徵，運用動態描寫靜態描寫寫自己印象最深的景緻。

教學過程

板塊一：

猜人物，品味稱呼之巧

1。推一推

透過日常的師生打招呼，發現我們可以用“姓+職業”的方式稱呼一個人。再根據所給姓名、職業，推測出我們還可以如何稱呼王羲之，杜甫等人。

2。猜一猜

出示“清少納言”，根據已知規律猜一猜她的職業。

3。出示課題，齊讀課題。

【設計意圖】透過推一推、猜一猜的形式，激發學生的學習興趣，瞭解“姓+職業”的稱呼方式，初步認識清少納言。

板塊二：讀詞語，發現畫面之美

（一）讀對字詞，圖解紅暈

出示詞語：紅暈  窠裡  凜冽  著實  愈發    閒逸  和諧  心曠神怡

1。指名讀正確。

2。想象畫面，理解“紅暈”。

讀了“紅暈”這個詞，你的眼前出現了一幅怎樣美的畫面？

3。齊讀詞語。

（二）讀準片語，讀出節奏

出示：微微的紅暈  濛濛的細雨   翩翩飛舞的螢火蟲   急急匆匆的點點歸鴉    紅紫紅紫的彩雲  漆黑漆黑的暗夜

1。指名讀正確。

2。教師示範讀出節奏。

教師範讀、教讀：“微微的紅暈、濛濛的細雨”。

3。同義詞比較。

出示：黑夜、漆黑的暗夜、漆黑漆黑的暗夜

師：這三個片語，作為讀者你更喜歡哪一個？說說你的原因。

4。讀出畫面感：紅紫紅紫的彩雲  漆黑漆黑的暗夜

（三）讀出類別，感悟動靜

出示：

1。發現分類依據。

預設：左邊一欄是變化的，右邊一欄是靜止的。

2。嘗試讀出動靜之別。

師小結：同學們，我們將這樣靜止的畫面稱為“靜態”，運動的稱為“動態”。讓我們一起試著讀出動靜來。

【設計意圖】“讀”是學習本文的基礎。因此，在這一環節首先引導學生能夠將難讀的詞語讀準確，在讀準確的基礎上，透過想象畫面、讀出節奏感等一步步引導學生初步發現文中的動態和靜態描寫，初步落實語文要素，培養學生髮現美、欣賞美和創造美的能力。

板塊三：讀文段，欣賞變化之美

（一）初讀，發現四季之美

1。出示學習要求：自由地朗讀課文，劃出每段中概括性展現四季之美的句子。

2。交流反饋。

（1）交流出示：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。

（2）師生配合讀全文。

師讀總起句，學生讀具體描寫部分。

3。初步感受總分結構。

師引導：在這篇課文裡，清少納言認為一個季節裡的某個時刻是最美的，其實美麗的可以是一個時段，也可以是一個地方，一種聲音。比如：春天的公園很美麗，那我們可以說——春天最美是公園。春天的鳥鳴很動聽，我們可以——春天最美是鳥鳴。除此之外，還有什麼你認為是最美的？

4。感受語言多樣性

師引導：語言是多變的。春天的黎明我們也可以說為——“春之黎明”（藉此引匯出夏之夜晚，秋之黃昏，冬之早晨）。

【設計意圖】這一環節主要設計目的為結合關鍵句，發現文章結構上的“總分”特點。先初讀課文，整體感知文章內容；再先後兩次安排自讀、合作讀，以讀促進學生逐步熟悉課文內容；接著，嘗試用“      最美是      ”說話，並發現文章語言的多樣性，為最後環節中的小練筆環節預備訓練。

（二）細讀，嘆春之絢爛

1。出示自讀要求：默讀第1自然段，劃出文中的景，填寫《學習單》任務一。

2。交流反饋。

（1）劃（景物）

魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩雲

（2）填（表格）

春之黎明

之美

師過渡：這些顏色是同時出現在天上的嗎？

（3）圈（動詞）

預設1：泛著、染上、飄著

預設2：一點兒一點兒

讀出畫面感。

（4）讀（畫面）

師評價：你有一雙發現美的眼睛。你發現了這些靜悄悄的景是在變化的。讓我們讀出這種變化來。

（5）反覆填讀

不斷挖空讀，直至熟讀成誦。

（6）總結方法：劃、填、圈、讀。

【設計意圖】本環節的設計是為下一環節自學第二自然段搭設仿學支架。在這一環節中，先透過“劃、填、圈、讀”四步，按順序發現春之黎明中的靜態景物，感受黎明的色彩豐富，再發現色彩間的變化特點。最後透過挖空填讀的方式，藉助畫面，把課文讀進腦海，再次落實語文要素及課後習題，以培養學生髮現美、欣賞美的能力。

（三）自讀，享夏之寧靜

1。出示自讀要求：默讀第2自然段，用“劃、填、圈、讀”的方法，發現、欣賞夏夜美景。

2。交流反饋。

反饋一：劃景物，發現夏夜之美

預設：明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，翩翩飛舞的螢火蟲，濛濛細雨的夜晚，閃著朦朧的微光的螢火蟲

反饋二：填表格，感受夏夜之靜

夏之夜晚

寧靜之美

反饋三：圈動詞，發現變化之美。

預設：翩翩飛舞的螢火蟲，濛濛細雨的夜晚，閃著朦朧的微光的螢火蟲

指生讀動態畫面，說畫面。

反饋四：讀文段，感受寧靜之美。

【設計意圖】本環節的設計是引導學生能用之前學過的四種方法自主學習“夏之夜晚”，做到有扶有放。在學生已經劃出景物、填好表格、圈出動詞後，引導思考：如果你是清少納言，勞累一天後，看著眼前星星點點的螢火蟲發出微弱的光在眼前翩翩起舞，你是一種怎樣的心情？藉以體會夏之寧靜中的動靜結合的寫法及給作者帶來的愜意之情，繼續落實語文要素，培養學生髮現美、欣賞美的能力。

板塊四：積美文，創造動態之美

1。再讀兩段話，以讀促悟

2。完成分層作業

3。作業反饋

4。總結

【設計意圖】本環節根據學生的能力設計了分層作業，一星作業為摘記，積累語言的同時，訓練書寫，培養髮現美、欣賞美的能力；二星作業為批註，抓關鍵詞欣賞四季之美；三星作業為創寫，用自己的語言，再現身邊的美景，培養學生創造美的能力。

教材思考

《四季之美》是清少納言的一篇散文，文章語言優美，文章中運用了大量的動態描寫，展現了一幅幅四季中各具特色的美麗畫卷。教學這樣的文章，“讀”是關鍵。

1.有目的地讀，由面到點

語文學科的學習離不開“讀”，尤其是本文這樣的散文。在第三板塊的設計中，在整體感知環節，透過自由讀、配合讀，先後兩次讀全文，有助於學生由整體上把握文章內容。在具體自然段的學習中，安排了短語、語句、語段的有感情朗讀，立足細部語言，能更加具體地欣賞語言的畫面美。有點有面，點面結合。

2.有方法地讀，由扶到放

學習是一個持續的過程，講究方法。教學過程中，在第1、2自然段的學習中，先領著學生按照“劃、填、圈、讀”的方法，按“劃出景物”，“填出表格”，“圈出動詞”，“讀出畫面”的順序學習第1自然段。在自學第2自然段時，總結方法，不斷強化，讓學生在接下來的相同文體、相同主題的文章的學習都有“法”可依。

3.有層次地讀，由淺入深

任何學習都是有層次，由淺入深的。在預習反饋的學詞環節，首先要把詞語讀正確，任何下一步的學習都要建立在“對”的基礎上。接下來，讀出節奏。疊詞的讀詞節奏不僅與它的構詞特點有關，更與其內在情感密不可分。有了節奏感的鋪墊，想象畫面、讀出畫面就水到渠成的了。

“對——好——美”這一過程不僅是本文學習的過程，更是每一門科目的學習縮影。

備課素材

編輯：範璐