豐富多彩的活動是自閉症兒童學習的主要方式之一，在活動中發展注意力是最自然最直觀、最符合兒童心理特點的。

以“穿孔”活動為例介紹一下，此活動能訓練兒童哪方面的能力。

手部精細動作

手、眼協調力

視覺能力（視覺注意）

思維能力（完成活動的前後順序）

培養注意力（專注力、注意永續性）

如何合理安排此活動？

（1）開始訓練時大多數兒童手部精細動作差、手眼協調性不足，最初訓練時需要準備大一些的孔板，待能力提升再準備小的孔板。

（2）自閉症兒童大多存在視覺方面的問題（雙眼的協調能力、聚焦能力、眼球運動控制），在擺放操作物時要按一定的位置擺放，從而鍛鍊到孩子們的視覺功能。

（3）自閉症兒童大多邏輯思維困難（如：完成活動的順序性混亂）。擺放孔板時按順序給孩子。

（4）自閉症兒童大多注意力集中短暫，維持注意困難。擺放孔板時應該是不同刺激的（不同的顏色、不同的形狀等），相對易於注意的維持。

（5）自閉症兒童大多存在有目的視線活動的困難，應在最初做此活動時，有規律的擺放孔板，易於孩子找出相應的孔板。

自閉症兒童認知活動應貫穿在各種活動中進行

注意的最終目的是提升孩子的社交、學習及操作效率；

“穿孔”活動應在掌握操作方法後，規定在單位時間內完成的任務量；

同時在此活動中認識各種顏色、形狀、大小等，提高認知水平。

方法家長很容易掌握，但在活動實施過程中孩子會出現很多問題，有時活動無法進行。以下是在活動過程中孩子容易出現的問題、問題分析及採取的應對策略，一起看看！

1

問題：牴觸活動，表現推開或扔掉教具

分析：多數情況下可能是完成困難（之前受挫）、任務難度大超出了他的能力範圍

對策：及時給予適度的輔助、降低任務難度

2

問題：捏、舔、擺弄教具

分析：感知覺障礙，一味的進行刻板的擺弄對老師的輔助、示範沒有關注。

對策：首先暫時不進行操作練習，充分的透過視覺、觸覺、聽覺感知物品，提供豐富的感官材料，刺激孩子的感官系統。

3

問題：懶散，不願意動手（會做）

分析：自閉症兒童大腦神經系統興奮與抑制協調性差，當腦神經過度抑制時，表現活動時懶散不愛動。

對策：先安排孩子喜歡、會做的任務，再進行當前要求完成的活動。

4

問題：要求完成活動時發脾氣

分析：對活動失去興趣不願意做但又不會表達，由於此項活動已進行過一段時間但還沒有達到預期目標。

對策：可以替換同類功能的玩具但具有不同外形的教具。