我在教授孩子作文的十多年裡，有一個感觸：作文不單單是作文，還涉及到孩子的綜合能力和心理狀態。

有很多作文問題不是作文字身的問題，其根源在於孩子的心理狀態，而這些往往是許多家長忽視的。

只有抓住了這個，才能開啟孩子的作文魔盒。

小祥（化名）是一個五年級的男生，胖乎乎的，靦腆內向，理解能力和悟性極強，能很好地掌握所教授的方法，在班裡的寫作水平是數一數二的，但每次讀到他的練筆和作文，他很沒自信，掩起雙耳，或是躲到外面，不敢與人比賽。

我感到很訝然，在我的眼裡他的文筆很有亮色，往往勝人一籌，

為什麼還這麼沒自信呢？難道他不清楚自己的實力嗎？還是比較注重結果，害怕失敗？

每次點評作文的時候，我會很肯定地指出他作文的很多優點，增強他的自信心，並鼓勵他坦然去面對結果。

對待這類孩子，

鼓勵與肯定如兩劑良藥，能讓他們真正認識自我，肯定自我，鞏固寫作的自信與成就感

。

小伊（化名）是一個五年級的女生，天真可愛，柔柔弱弱，但是做事動作非常慢，寫作文的時候磨磨蹭蹭，像擠空牙膏管一樣慢慢吞吞擠了半天又沒擠出多少來。

經過幾次觀察，發現她特別

害怕結果

，害怕老師改作文批的分數，害怕比賽，沒開始寫就覺得自己不會寫，可能以前一次次的低分數，一次次的被批，一次次的失敗，

累積起來的挫敗感讓她下筆如千斤

，真是痛苦啊。

有一次讀到她的同班同學寫的作文，寫到她被老師批評之後被嘲笑的場景，我看到她難堪的表情，馬上停止這個片斷的閱讀。其實在她的習作中，也有一些亮點的地方。我對她採取

百分百的鼓勵與減壓政策，對她的作文不批分數，肯定她的潛能，減少字數要求，積極推薦發表

。她慢慢放輕鬆了，心裡的重擔放下了，成就感在她的心裡逐漸加分，潛能終於被激發。

對這類孩子而言，

去掉思想裡的緊箍咒是當務之急，輕裝上陣，才能發揮寫作的潛能

。

小可（化名）是一個六年級的女生，擁有自己的奇思妙想，愛寫願寫，寫作有一定的基礎，但略顯浮躁。課堂上最喜歡跟我較量了。有一次她抗議：“老師，這個內容上次講過了的，還要講啊，多無聊！”“你不是說上次講過了，那你都會了是吧，行，那現在你給老師按這種方法來寫一寫。”一聽她就傻眼了。

五六年級的孩子有一定的思考能力，但是

基礎好的孩子往往沒有空杯的學習心態

，懂一點就沒興趣了，許多的作文方法需要反覆地練才可以。

這類孩子，常常嚷著，寫來寫去，多沒意思呀，

要反將他一軍，要讓他們明白，保持空杯的學習心態很重要，這樣寫作能力才會提高

。

上面這3個例子，在你家孩子身上或多或少可能也存在，那麼我們就會學著解開孩子的心鎖，開啟他們的心理魔盒，讓孩子愛上寫作文吧！

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