引言：
如今，我們生活在一個每天都
大同小異
的社會里，尤其是當我們還是孩子的時候。為什麼我們會走
相似的道路
，但卻成長為了完全
不同的人
？其中一個非常重要的因素，是當我們遇到同樣的事情時，不同父母的
不同
反應
。
當我們遇到同樣的事情時，父母是採取
積極的引導
和
適當的教育
，還是
避而不談
、
保持沉默
，甚至是
反向教育
？這些不同的應對方式，會隨著時間的推移，促使孩子們自然地向
不同的方
向
發展。就像下面兩個例子裡的孩子，當老師
觸控
他們的身體時，他們也告訴了自己的母親。然而，由於兩位母親處理問題的方式不同，孩子們過著不同的生活。
替孩子隱藏，為老師開脫
奇奇今年十歲，一天，她正在學校做作業，突然被一位男老師
摸了一下
。奇奇內心有種
羞恥的感覺
，但又不知道該怎麼辦。回到家後，她就告訴了媽媽。但是奇奇的媽媽是怎麼想的？
事實上，她幾乎
沒有安慰
奇奇，也沒有給她提供任何解決方案。反而是站在老師的角度，告訴孩子，老師這麼做不是故意的，然後再告訴孩子，不要把這件事告訴別人，否則會影響
老師名譽
。
由於沒有
正確地處理
這個問題，隨著時間的推移，奇奇每次在學校看見老師的時候，心裡都有
一層隔閡
。更嚴重的是，上課完全無法
集中精神
。然後，可想而知，奇奇的成績
直線下降
，
態度消沉
，整天悶悶不樂，她的母親不得不為她重新換了一所學校。
態度強硬，積極配合
與發生在奇奇身上的事情類似，八歲的妞妞也
被老師摸
了，同樣的也是
第一時間
跟爸爸媽媽說了。但妞妞的媽媽立馬告訴孩子，遇到這件事，立即來告訴爸爸媽媽，這是
很正確的
決定，如果還有下次，還是要第一時間就
告訴
爸爸媽媽。
媽媽和妞妞
溝通完
後，第二天就去學校找學校領導了，
態度很強硬
，要求學校懲罰這位老師。她還告訴學校，如果學校不處理這件事，她
就
去
曝光
。學校不想因為這件事損害聲譽，所以配合秘密調查了這件事。不料，果真發現老師對學生確實有
不好
的行為
，還不止一兩次。所以很快，這位老師就
被學校開除
了。
奇奇和妞妞都是第一次遭遇了“
被摸
”這件事，他們也是
第一
時間
就跟爸爸媽媽說了。其實，孩子這樣做，是很
正確
的。相反，是父母的
應對方式
影響了孩子日後的發展。奇奇的媽媽不僅沒有肯定孩子的做法，還幫著老師
開脫
，說其不是有意的。導致孩子去學校一見到老師，就覺得十分
恐懼
，成績隨之下降，甚至被迫轉到另一所學校。
實際上，奇奇媽媽這樣的處理方式，原本可以正確處理，最後反而讓受害者四處逃竄。而且，這可能會對孩子帶來不可磨滅的
陰影
，影響日後的
健康發展
。而妞妞的媽媽
積極
的
解決
，把這件事的責任交給了自己，媽媽出面與學校交涉，在學校領導面前直接
揭露
了老師的不良行為，從而使老師得到應有的下場。這就是所謂的“
懲惡揚善
”。
透過這樣的事情可以知道，家長們要教會孩子
肢體接觸
的“
紅黃綠燈
”。我們應該讓孩子明白，哪裡可以觸控，哪裡不可以。比如身體的私密部分，就屬於“紅燈地帶”，除了自己
沒人
能觸控。“黃燈地帶”是隻有
熟悉的人
才能觸控的區域，比如手臂。“綠燈地帶”是
最安全
的區域，大部分情況下，不管熟不熟悉，都是可以觸碰的，如肩膀、手等等。
我們該如何定義
肢體接觸
這種行為？一方面，我們需要確定接觸者和自己的
關係
，另一方面，我們需要看他們接觸我們的
地方
。對於成年人來說，身體接觸都需要
謹慎
，更何況是孩子，這不僅僅是因為他們還小，什麼都不知道，所以什麼就都是
合理的
。
我們不能成為傷害兒童的壞人，也不能
代替
孩子
去原諒犯錯的人。因為這不僅
不能解決
問題，還會對孩子造成進一步的
傷害
。為了保護我們的孩子，我們需要
正面面對
這類事件，併為發生在他們身上的事情
承擔
起
責任
，幫助孩子們解決問題。
總結：
對於很多大人來說，“
肢體觸碰
”是一件可大可小的事情，很輕易就能分辨是否觸碰到不應該被觸碰的地方，是否應該
保護自己
。但對於孩子而言，確實一個空白的概念。
因此，要及時地
教育孩子
“肢體接觸”的“
紅綠燈
”，哪些地方不
可以被觸控
，哪些地方熟悉的人可以觸碰，哪些地方在通常情況下是大家都可以觸碰到的。同時如果發生了問題，需要家長
正確地處理
，替孩子
擔責任
，而不能替犯錯的人開脫，或
避而不談
這些事情。
