“風會熄滅蠟燭，卻也能使火越燒越旺”——這是紐約大學特聘教授塔勒布，在他那本著名的《反脆弱》書中說的一句話。
風，可以想象為很多有形和無形的東西，如果說把孩子的成長比如燃燒的火焰，那麼如何對待孩子的成績，就好比將要把孩子這團火焰吹向何方的“風”。
沒有老師和父母不希望孩子這團火焰越燒越旺，但是對於孩子的成績，特別是期中、期末這樣重大考試的成績，到底要不要公開？孩子班級的名次和級部的名次要不要排？對這個問題的解答，直接關係著、也影響著孩子成長的方向。
近日，在杭州濱江區，開始試行在班級的微信群裡約定：教師要保護學生隱私，不得公佈成績排名、優劣對比。
孩子的成績到底要不要公開？“成績排名”究竟是不是屬於孩子的個人隱私呢？
有專家說：如果按照教育部的規定，“成績排名”是屬於孩子的個人隱私的。
現在的問題是，這個規定目前也存在一定的爭議。
作為孩子的老師和家長，要回答“孩子的成績要不要公開”這個問題，恐怕還得用“辯證的思維”這個老法寶：
既不能全盤肯定，也不能全盤否定
。
既然不能全盤肯定，又不能全盤否定，那麼孩子的成績究竟適合對誰公開？又對誰不公開呢？下面分四個方面來探討。
一、孩子的成績對誰公開？
關心孩子成績的人，有老師，有家長，還有孩子自己。那麼孩子的成績如果一部分公開，應該對誰公開？
回答對誰公開的問題，考慮的出發點是：
公開孩子的成績後有沒有好的效果？
考試，只是促進孩子學習過程中的一種手段，不是目的，而成績也是如此。
對於孩子來說，透過考試，可以瞭解自己對課程所學知識點的掌握程度，檢測自己的學習能力和學業水平。
對於我們父母來說，從孩子的考試成績來看，可以發現孩子學習存在的問題，然後透過對考試卷中錯題的改錯、相關知識點的梳理和整個試卷的總結，可以幫助孩子查漏補缺，找到前期學習過程中的不足，然後在接下來的學習中加以改進和提高。
從這個角度來看，對孩子和孩子的家長公開考試成績，是有必要的，也是非常有好處的。
所以，考試成績一部分公開，就是指可以對孩子自己、孩子的家長公開，有利於孩子瞭解自己的成績真實情況，知道自己有哪些需要改進的問題，然後激發奮起直追，要求進步的自我驅動力。
二、孩子的成績對哪些人不公開？
一個班級的孩子，成績有好有壞；每一次考試，每個孩子也會發揮出不同的水平。所以，孩子的考試成績產生波動也是正常的現象。
把孩子的成績和排名對所有同學和家長公開的弊端，已經不言而喻了，否則也不會出現“成績要不要公開”這個問題的爭論。
如果選擇孩子的成績不對其他同學和其他家長公開，那麼，一方面可以保護成績不理想的孩子的自尊心，避免產生自卑心理和被貼上“差生”的標籤。
另一方面，不對其他同學和其他家長公開，不公開排名次，可以避免成績好的同學產生驕傲自滿的情緒，同時，也不給其他家長們互相攀比的機會。
由此可見，選擇不對其他同學和其他家長公開考試成績，是有必要，並且也是有好處的。
三、可以藉助分析和總結考試成績的機會，引導和培養孩子建立和發展“成長型思維”
選擇不對其他同學和其他家長公開考試成績和班級名次，在避免產生攀比心理和行為的同時，還可以引導孩子把關注點放在不去與他人作比較上，而是放在自己和自己的縱向比較上。
著名的美國斯坦福大學教授、心理學家——卡羅爾。德韋克，長期致力於研究“成長型思維”。
卡羅爾。德韋克教授透過研究認為：
（一）每個孩子因為遺傳基因和成長環境不同，不同的孩子具有不同的智商和能力，父母首先要接受這個事實，然後，要找機會讓孩子也接納這一
事實
，讓孩子知道“天外有天，人外有人”，這是正常的現象。
（二）雖然每個孩子的智商和能力有差別，但是
都具有可塑性
。
（三）父母可以在接受“每個人的智商和能力有差別”這一事實的基礎上，
透過肯定孩子在學習上付出的努力和堅持不懈這些品質
，
讓孩子體會到：他的成績和能力可以透過自身的努力而得到提升
。
卡羅爾。德韋克教授把這種思維模式稱為“
成長型思維
”。
四、孩子每次考試完畢，拿到考試成績的時候，就是我們父母培養孩子“成長型思維”的好時機
當孩子把考試試卷和成績單拿給父母看的時候，我們父母首先不要過於關注孩子的考試分數。
我們可以先和孩子一起，仔細分析一下孩子的成績單。
透過每一次考試的檢測和成績的結果，可以讓孩子看到自己每一次是在進步，還是後退。
更重要的是具體看看：孩子在哪些課程的學習上，因為付出了更多的努力而取得了好成績。
孩子如果是進步了，可以讓孩子總結一下為什麼會取得好成績？父母可以先重點表揚孩子是因為努力而取得的成績，這讓父母感到高興和自豪。
然後，可以引導孩子跟之前的自己作比較，看看都有哪些方面的改變，這些改變是不是很好的經驗可以總結下來，然後鼓勵孩子再接再厲，繼續進步。
如果再具體一些，父母在先肯定孩子的努力、進步以後，還可以和孩子一起對照成績單，讓孩子分析哪些地方出了錯，出錯的原因是因為沒有學會？還是粗心大意？
如果孩子這次的考試成績不理想，可以找找原因，先從試卷的錯題改正方面，找到自己的知識薄弱問題。
然後可以從其他方面也找找原因，除了試卷暴露出來的文化知識問題以外，還有沒有學習方法、作息習慣、情緒心理等其他方面的影響呢？
透過每一次考試成績的分析和總結，讓孩子學會和體會到：
考試成績是一種結果，並且是一個階段性的結果，成績可以說明一些問題，但是透過現象看本質，更可以看到自己的學習態度、學習方法和學習動機產生的不同影響
。
而態度、方法和動機，不僅是對學習產生重要的影響，對孩子今後的成長道路也會產生至關重要的作用。
老師和父母，可以藉助分析和總結考試成績的機會，和孩子一起探討，在接下來的學習中，可以透過學習態度、學習方法等哪些方面的改變，比如要不要付出更多的時間和精力而使那些不滿意的課程也得到學習進步呢？
這樣，老師，特別是我們父母，就用潤物細無聲的方式，把“成長型的思維”引入了孩子的大腦和心裡。
透過考試成績的分析和總結，培養和發展孩子的“成長型思維”，可以明確的讓孩子知道：
相比較考試成績來說，學習和做事的態度、努力、堅持、忍耐、細緻和進取的心態等這些幫助你不斷成長的內在驅動力，才是更重要的東西
。
而這些重要的品質都可以從小，從現在開始培養，並且在培養的過程中，可以不斷總結，不斷進步，不斷成長。
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