如果每個學生多讀一本書，
那麼這個班級就離書香班級更進一步；
如果這樣的書香班級越來越多，
那麼我們就擁有了一所書香校園。
今年兩會上，“全民閱讀”再次被寫入《政府工作報告》，報告中明確提出“推進城鄉公共文化服務體系一體建設，創新實施文化惠民工程，
倡導全民閱讀
。”
從長遠來看，閱讀的價值不僅體現在承接過去、關注當下，更在於創造未來。全民閱讀，要從娃娃抓起，從學校抓起。
今天的分享來自擁有二十餘年語文教齡的
陳珅玉老師
，同時她也是
兒童閱讀師資能力認證
的初級學員。她將結合認證課程中所學內容，以及自身的實踐歷程，為大家講述多年來建設
書香班級
的一些
經驗和探索
。
多一些經驗，就少走一段彎路。一起來看看都有哪些乾貨吧！作為一名任教二十多年的小學語文老師，我深知閱讀對孩子的深遠影響。這些年來所任教的學校有偏遠地區的農村小學，也有教學資源相對豐富的城鎮小學，以及私立學校。
無論哪種條件的學校，從教過的孩子來看，
如果能靜得下心認真閱讀，那麼越到高年級他的衝勁就會越大，思維深度也強於其他同學。
因此，一直以來我都非常重視對班級學生的閱讀指導。
蘇霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無限相信書籍的力量。一個人知識的豐富，精神的陶冶，智慧的啟迪無不來源於閱讀，閱讀能給人帶來終身發展的幸福，能為社會提供高素質的人才。所以我把營造書香班級做為班級建設的一個重要任務，下面我從
三個方面
談談自己的想法、做法。
班級環境建設，營造讀書氛圍
只有創造一個育人的環境，教育才能達到預期的效果。
——蘇霍姆林斯基
01
精心佈置讀書環境
做為學生學習和受教育的主陣地，教室的環境會對孩子產生潛移默化的影響。
牆面上，我張貼了閱讀相關的名言、詩句等內容，並開闢學生作品園地，一塊展示學生的優秀習作，另一塊展示他們的書畫作品。
黑板旁，前黑板開闢“我能誦”專欄，後面張貼學生的讀書心得，讓師生一進入班級，就置身於濃厚的讀書氛圍之中。
02
齊心協力豐富圖書角
圖書角的一部分圖書是從學校圖書室借來的，這些圖書相對來說比較老舊，所以我發動家長們為班級購買適合孩子閱讀的圖書。在開學初
根據孩子的年齡特點列出書單
，家長購買後讓孩子帶到班級與同學共享，學期結束後再歸還。
很多家長樂於為班級付出，把自己家裡閒置的圖書都拿來分享。眾人拾柴火焰高，班級圖書種類日益豐富，繪本、童話故事、歷史故事、人文百科、名人名著等等都出現在圖書角。
03
激發閱讀興趣
一年級剛入學的孩子，識字量少，所以我先給孩子們準備了圖文並茂的繪本
，比如《爺爺一定有辦法》《大衛上學去》，利用投影展示全班一起閱讀。這些繪本往往主題鮮明，情節有趣，孩子們聽得津津有味。
另外帶大家共讀了《君偉上小學：一年級鮮事多》。這本書講的是一年級小男生在學校發生的趣事，很多學生覺得君偉就是自己，好像在聽自己的故事，十分有代入感。往往下課了，大家還在討論著印象深刻的情節。
孩子們最初的閱讀是老師、家長領進門的。在班級裡講一些有趣的故事，誦讀一些美文，營造讀書的氛圍，就能激發孩子的閱讀興趣，
點燃孩子讀書的慾望，這小小的慾望需要老師的不斷點化，悉心呵護，長期薰陶，要相信星星之火可以燎原
。
04
家校攜手，共同引導
要讓識字量少，閱讀能力差的一年級學生願意閱讀不是件容易的事，需要家長的大力配合，
循序漸進
。
一年級時，我要求家長們每天陪孩子閱讀15分鐘並堅持記錄閱讀內容；
二年級時，要督促孩子睡前閱讀，並作為一項長期的任務來完成。許多孩子在家長的引導下，養成了睡前閱讀的習慣。
班級制度建設，規範閱讀行為
“
沒有規矩不成方圓
”，制定行之有效的閱讀制度，可以使書香班級的建設事半功倍。
01
規範借閱制度
●
使用範圍
班級內部的圖書只限本班同學使用，不可外借。
●
借
閱記錄
在學校範圍內閱覽無需登記，借閱時間為一週，按期歸還即可；如借出校園，則需要登記姓名和借出時間，單次限三本以內。
●
愛護書籍
借閱者應愛護圖書，不在書上塗寫、不撕頁、摺頁（可用書籤），違者取消其一週的借閱資格。如發現圖書有破損的情況，應及時向老師或圖書管理員反映。
02
小小圖書管理員
班級安排三名圖書管理員，主要有以下職責：
●
圖
書登記
記錄每本書的編號、姓名、書名、價格，在書脊上標明編號，便於查詢。
●
借閱事務
監督同學們做好登記，維持借閱時的秩序。
●
書籍維護
把歸還的圖書放還書櫃，分門別類有序擺放，對書櫃進行日常清潔。三位同學每個月對書目進行定期檢查，及時索還，對丟失的書做好登記。
03
固定閱讀時間
●
下午課前20分
●
兩週一節交流課
每月推薦一本必讀書目，利用閱讀課的時間交流讀後的感受。每節閱讀課定一個主講人，節選自己喜歡的一段與大家分享，與同學們討論遇到的問題。
班級活動建設，提升書香濃度
活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就成了很大的教育力量。
——馬卡。連柯
01
“好書伴我成長”主題班隊活動
在
“好書推薦”
活動中，同學們踴躍的把近期看到的好書向大家分享；
在
知識比賽
（根據必讀書目出題，分必答題和搶答題）中，大家組隊參賽，依照得分評等級，孩子們求知慾明顯增強，也對讀過的書目有了進一步的理解與掌握；
在
讀書筆記展示
活動中，同學們摘錄優美句段，寫下自己的讀後感悟，不知不覺中提升了寫作力；
還有學校組織的讀書節黑板報比賽，徵文活動等等，都使得班級的讀書氛圍愈發濃厚。
02
美文誦讀賽
誦讀是班級的日常活動，每天我們都保持
課前誦讀《日有所誦》
，激勵學生有感情地朗讀、背誦優美的段落，經過一段時間的積澱後進行美文誦讀賽，使學生充分感受到中華語言文字的美妙。
在閱讀課上，學生可以從讀過的好書中，選取優美的句段進行朗讀，聽者也可以接受美的薰陶，何嘗不是一種快樂？
03
生日送詩
在學生生日那天，課前誦讀就改為生日送詩。有的同學從《日有所誦》中挑選自己喜歡的詩歌聲情並茂地朗讀；有的同學還會自己寫首小詩送給小壽星。
《不一樣的兒童節》
在兒童節這天
我想你變成活潑的小鳥
伴著雲朵妹妹
在藍天上自由飛翔
在兒童節這天
我想你變成機靈的老鼠
坐著楓葉小船
環遊世界
04
“閱讀之星”評選
在每月的必讀書目讀完後，根據
閱讀檢測
和
讀書筆記
的完成情況評選“閱讀之星”。結合學校組織的“書香家庭”評選活動，把表現優秀的同學向學校推薦，樹立榜樣，以此激勵學生自覺閱讀。
廣泛閱讀是學生求知的天性，這不僅是他們的權利，更是健康成長的需要，而小學階段是養成閱讀習慣的最佳時間，對往後的思想發展也有著至關重要的影響。
營造書香班級能夠讓好書陪伴學生，讓經典滋潤學生，從而高效率的帶動閱讀。相信在我們的不懈努力下，在“閱讀”這塊熱土上，定會迎來豐收好時節。
【END】
