在網際網路媒介、直播、人工智慧、雲計算、大資料等技術的引領下，知識的傳播方式發生了翻天覆地的改變。從目前情況來看，大部分市面上的線上教育產品都是以錄播影片為主的，雖然也能把教學內容完整傳達給學習者，但因為師生間缺乏及時有效的溝通，只是把課堂教育從線下搬到線上，常被認為是“換湯不換藥”。

而直播形式的出現，為教育者和學員提供了高頻互動、實時共享的溝通平臺，這種方式能夠完全打破時空的限制，學生利用手機、電腦就可以看到自己想要學習的內容，第一時間掌握學習的資訊。

與任何一個新形式出現的時候都會遭遇一定阻力一樣，“直播+教育”模式也同樣被質疑必要性。有人質疑直播模式的對教育效果的實際作用，也有人擔心現有技術不足以支援大規模線上直播互動。

那麼到底直播和錄播之間有什麼區別？

錄播課程

，顧名思義就是學員可以在任何時間，透過點播的方式，觀看的課程，當下主流的課程型別包括影片點播課和音訊點播課。

錄播課程特點在於學員可以隨時隨地的開啟課程進行學習，但是學習大多都是個人進行，沒有互動和交流。內容依靠老師提前錄製好的課程進行單方面輸出。

直播課程

，則是透過師生雙方預約的一個指定上課時間，師生雙方同時進入線上教室，老師進行實時授課，學生在過程中可以和老師及時的進行交流。

及時性和交流是直播的關鍵。並且學員也可以不是隻是一個人，學生之間也可以在一起進行交流。

選擇運營商級穩定可靠的直播點播平臺、使用音影片和文件互補的網路教學形式、注重參與者之間文字語音影片的互動、深入分析隨堂調查的資料。透過這些方式，教育資訊化才能以切實的方式和創新的思路融入到實際的教學和教研過程中。

學校老師透過來課以影片、音訊及文字的形式與學生進行線上互動，指導學生在家進行自主學習。讓學生在家就能聽講，並且與老師和其他同學進行實時的課堂互動，實現真正意義上的停課不停學。

1、互動性提升這是最為直觀的特點，直播就像課堂教學一樣，雖然隔著螢幕，但可以透過文字評論、語音等方式進行實時師生互動。

以來課直播課為例，直播課中，老師會隨時關注討論區使用者的留言，並且在課程內容講解完畢後作出集中回答。由直播帶來的互動性提升，使師生溝通更加便捷，直播課結束後往往會收到不錯的反饋。

因此，很多付費的微專業開課前，都會開設至少一次免費的直播課，解答有意願學習的人群的疑惑，再正式開班授課，來課的旁路直播滿足了使用者線上免費試看影片，再付費觀看全部的功能。

2、因材施教不同於錄播課程，上線前可能已經錄完了全部課程內容，直播課程可以在直播發生期間根據學生反饋，同步調整教學計劃，甚至當堂調整都不是問題。工作人員在收到學習者的反饋意見後，會盡快轉達給老師，以便老師因材施教，作出迴應與微調。如果說錄播課程的修改基本就是重新錄製一遍，那麼直播課調整的自由度就大多了。

最後，其實不論是錄播還是直播，它決定的只是啟動成本的多少，更重要的還是內容質量。內容方們只有不斷完善、最佳化自己的內容，課單價和課程銷量才能得到提高，課程也能夠獲得更多更廣的有效傳播，促進學員間自主傳播的 課程就是最好的推廣。