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研究物質的比熱容

教學點滴：

教學目標

1。透過實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。

2。瞭解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

3。會進行簡單的吸熱問題計算。

4。能嘗試用比熱容的概念解釋有關的現象。

5。利用活動，培養學生的合作探究精神，並提高他們分析、歸納能力。

重、難點

重點：比熱容概念的建立

難點：探究不同物質吸、放熱效能不同的實驗，現象分析

器材準備

水、煤油各80g、易拉罐2只、溫度計1支、酒精燈1盞、火柴1盒、

鐵架臺1套、秒錶1只、多媒體裝置、量筒（100ml）1只

教學過程

一、出示學習目標

1。透過實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。

2。瞭解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

3。會進行簡單的吸熱問題計算。

4。能嘗試用比熱容的概念解釋有關的現象。

二、引導材料

投影幾幅圖片，由學生分析沙漠地區某一天的氣溫變化以及同一天

同一緯度某一海濱城市的氣溫變化。

提出問題：同一天這兩個地方的溫差為何如此之大？

激發學生思考，進而提出課題：比較不同物質的吸熱能力。

三、合作學習

（一）探究不同物質的吸熱效能

小組合作活動1：1．提出問題：物體吸收熱量的多少與物質種類是否有關？

2．猜想與假設（只有兩種可能）：

（1） 物體吸收熱量的多少與物質種類有關；

（2） 物體吸收熱量的多少與物質種類無關；

3．制定計劃與設計實驗

提示：物體吸收熱量的多少與質量、溫度的變化量有關，可能與物

質種類也有關係，實驗時，為了驗證物體吸熱的多少與物質的種類

是否有關，我們應該怎樣做呢？（學生討論）

方法研究：控制變數法。

具體做法：

（1）如何選取物質：選取 相同的兩種不同物質，如水和煤油。

（2）如何使水和煤油的溫度升高？

（3）如何比較水和煤油哪個升溫更快？

（4）如何判斷溫度的變化？

（5）在考慮了上述幾個問題後，談談你的思路。

（學生交流與討論、發表見解）

5．進行實驗與收集證據

根據你的實驗方案，進行實驗。把你測得的實驗資料記錄下來：

6．分析論證

物體吸收熱量的多少與

物質的種類

有關。即

不同物質吸熱本領不同

。

（二）比熱容（符號：c

）

如何比較不同物質吸熱能力的差異呢？

引導學生在相同條件下比較：即必須讓質量相同，溫度升高也相同。

很明顯：如果質量都取1kg，溫度都升高1℃，比較起來最方便。

進而引入比熱容概念。

1．比熱容定義：單位質量的某種物質，溫度升高1℃所吸收的熱量，

叫做這種物質的比熱容。

2．比熱容的單位：

它由單位、溫度、熱量的單位複合而成，類比速度等物理量的

單位組成，組合出比熱容的單位：J/（kg。℃），

讀作：焦耳每千克攝氏度（訓練）。

3．速查比賽：

（1）比熱表中比熱容最大的物質是： ；它的比熱容是： ，

其物理意義是： 。

（訓練）

1g水的比熱容是： ；1kg水的比熱容是： ；

由此可見：比熱容是物質的屬性之一。

（2）冰的比熱容是 ；可見物質在不同狀態時，比熱容不同。

小組合作2——4．算一算：

（1）2 kg水溫度升高1℃需吸收多少熱量？

（2）2 kg水溫度升高10℃需吸收多少熱量？

（3）從你的計算過程中，你能總結出物質吸熱計算公式嗎？

（比熱容的符號為c）

寫出它的數學表示式： 。

（4）比較砂石和水的的溫度變化：

質量均為2 kg 的砂石和水，它們都吸收7。36×104J的熱量，

升高的溫度各是多少 ？

（學生計算，在評價的過程中談解題的規範性要求）

5。分析活動開始時留下的懸念：

同一緯度的沙漠地區與海濱城市溫差大的原因？

（三）

生活

·

物理

·

社會

1

．分析

海陸風

的成因

2．水稻育秧問題

水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時，為了防止霜凍，傍晚常常

在秧田裡灌一些水過夜，第二天太陽昇起後，再把秧田裡的水放掉，

你能解釋原因嗎？

3．三峽蓄水後，對上游的氣候會不會產生什麼影響？

四、課堂小結

1。 比熱容的概念

2。 吸、放熱問題計算

3。用比熱容的概念解釋有關的現象

五、當堂反饋

：導學案

六、作業佈置

自我評價與作業 基礎訓練

板書設計

一、比熱容

二、水的比熱容大的應用