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言淺意深難教不？

一點一引一朗讀

作為新老師，你是否也有這樣的困惑：我覺得文章很好，但學生就是體會不來。

師生之間似乎有一道無法跨越的鴻溝。

怎麼辦？

怎麼讓學生get到文字的內涵？

尤其是那種語言看似簡單，內涵超豐富的文字。

也許，“下潛導讀法”可以幫到你。具體的例子，

請看肖培東老師的經典課例《老王》。

老王

《老王》課堂實錄

“放大鏡”導讀法

注意劃線部分，肖培東老師實際上做了兩個動作：

1點明

點明楊絳的語言風格，平淡中韻味豐富。

不僅僅是讓學生知道有這種風格，更重要的是在學生的心裡植入這種認知框架：語言平易——內涵豐富。

這種框架是學生以後在閱讀中還會遇到的。

2下潛

教師引導學生突破句子的層面，而把注意力下潛詞或標點上。

這是整個方法的核心。

聚焦標點

（以上為下潛到標點的例子）

在這裡，肖培東老師完成了第三個動作：

朗讀

即把剛才形成的理解放在朗讀中去，一方面為深化理解，充分內化，

另一方面，“讀”能讓抽象的含義變得可知可感，是讓學生在感性的層面進行學習。朗讀的時候語言是活的。

以上，面對文字時，肖培東老師做了三個動作：

1點明：

讓學生形成思維框架。

2聚焦放大：

讓學生的文字分析下潛到句子層面以下。

3讀：

讓學生從抽象到具象，形成語感。

這就是“下潛導讀法”

它適用於文字細讀的指導，適合指導學生挖掘文字內涵。

是學生閱讀能力養成不可缺少的一環。

感謝閱讀！