受到根深蒂固的應試教育體系影響，部分教師依然延續傳統的教學模式，他們普遍追求學生的考試分數，採取強制性灌輸的方式講授數學概念、數學公式、數學原理等數學知識，這樣不但會導致學生陷入被動的學習狀態中，而且還會造成他們形成僵硬化的學習模式，自然不利於提高其解決問題的能力。因此，教師要想提高學生解決問題的能力，就要一切從學生的根本立場出發，摒棄落後的教學思想和古板的教學模式，緊緊圍繞學生的個性化特徵制定符合他們成長規律的教學策略，從而全方位地提升其數學學習質量。

一、 融合學生的實際生活

數學是與我們的生活息息相關的一門學科，比如：建築需要幾何圖形知識、商品買賣需要計算知識、產品模型構圖需要函式知識等。由此可見，數學並不只是一門高深晦澀的抽象性學科，其還是一門在生活中應用廣泛的實用性學科。有的教師在列舉數學例項時習慣脫離學生的實際生活，引用一些學生無法直觀理解的案例，既會讓學生感到索然無味，同時又不能起到實際的教學效果。

教師要具備一雙善於觀察和發現的眼睛，將數學教學課堂與學生的實際生活緊密結合起來，喚醒學生的生活經驗和生活記憶，以便幫助學生直觀地體驗普遍性的數學規律和數學原理，更加形象地理解理論知識，從而順利完成數學知識的遷移。

在學習“認識三角形”時，我先利用播放器展現了生活中類似三角形的實物介紹影片，迅速聚集學生的視覺焦點，為高質量的課堂奠定了紮實基礎；其次，我詢問學生：你們都見過這些物品嗎？學生一致點點頭，我話鋒一轉：那麼哪位同學可以說一說這些物品都有哪些共同點呢？學生暢所欲言；最後，我拿出事先準備好的三明治、三角尺、三角紅旗等生活物品講解三角形概念，既可以幫助學生生動準確地理解三角形知識，同時又能深化學生對三角形的認識印象。

二、 小組合作共同探究問題