文化是分地域和民族的，不同地域、不同民族有著不同的文化，哪怕是簡單的一幅“兒童畫”都是如此。

中國的“童畫”和外國的“童畫”放在一起，人們一眼就能分出來，無論是人還是物，哪怕是一棵小草，中國的就是中國的，和外國的就是不一樣。當然，如果你比較一樣，外國的和外國的也不一樣，俄羅斯的、日本的、美國的，其差別也是一目瞭然的，這就叫地域特色、民族文化。

我們要讓“文化自信”落地，首先要使我們的民族文化成為空氣和水，滲入我們的血液，植入我們的骨髓，成為身體的有機組成部分。要做到這一點，當從娃娃抓起，從娃娃們學習的教材抓起。

教材俗稱課本，是學生學習的主要依據，天天與學生相伴，其編排樣式、書中插圖，對學生的審美意識、價值導向起著舉足輕重的作用，是進行民族文化教育的主陣地，不容小覷。

近年來，不少教材中的插圖出了問題，最嚴重的問題就是缺少了中國元素、民族氣息，造成了不好的影響，帶偏了青少年的審美觀，可以說，青少年中以使某果牌手機為榮、以穿破洞褲為美等崇洋媚外、審美觀扭曲等現象，原有課本插圖是不能完全擺脫干係的。

8月22日，教育部發布通報，人教社小學數學教材插圖重繪工作已完成，新繪製的小學數學教材插圖堅持大眾主流審美取向，遵循兒童認知與身心發展規律，在整體上力求體現出“中國風”“時代感”“精氣神”和“數學味”的風格特點，展現新時代中國少年兒童陽光、向上、愉悅的精神面貌。

讓每一箇中國的孩子，從小用中國的課本，畫中國的畫，用中國的“紅”，這是堅持“文化自信”的需要，是實現“文化自信”的主渠道，也是教育的應有之義！

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）