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現在孩子學棋，一般一週上一兩次課，三次課以上的不多，因為孩子太忙了。老師經常會給孩子留點家庭作業，有的家長很不以為然：孩子只是學著玩玩的，還做什麼作業啊？也有的家長非常在意：哎呀，今天作業錯了這麼多，你是不是都沒聽懂啊？

這是兩種截然不同的態度，前者多半是從兒童的天性出發，比較注重孩子的個性，想讓他自由成長。在家長看來，棋類本來是個遊戲，何必弄成了一個負擔。這種想法也沒什麼錯，不過他沒有理解國際象棋老師為什麼會留作業。

國際象棋課的作業不像其他學科的，其它學科的作業一般是知識性的，國際象棋課的作業基本是模擬實戰的情形，是技能性的。

老師留作業的原因是希望孩子在家能再接觸一下國際象棋，把課堂上的知識再練習一次，變成技能。因為單單課堂上的講解、練習和下棋，孩子的記憶並不是很深刻，學到的知識還無法有效轉化為能力。

老師短短的課堂時間也無法關注到每個孩子，無法準確判斷他們是不是真的都學會了，所以留點國際象棋作業可以檢驗一下孩子的學習效果。小學的作業，老師強制要求孩子完成，沒有完成會被老師批評、罰站，而沒有完成國際象棋作業肯定不會被老師處罰，只是得到的表揚會比其他小朋友少。

知道老師留國際象棋作業的原因後，我們家長就能發現，對國際象棋作業也不必太過在意，重要的是他去做，而不是他做對多少。更不用擔心家裡人都不會下棋，國際象棋作業沒有人輔導，老師透過作業是想看看他學會了多少，而不是考慮家長會不會。因此，孩子作業做錯了也就做錯了，沒什麼大不了，老師自然會給他講解或者以後給予針對性的練習。

我們家長要做的，是引導孩子去完成作業並檢查，注意是引導不是強迫。這樣的作業不會成為一種負擔，反而讓孩子覺得很輕鬆，樂意去完成。

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如果孩子的國際象棋習題作業每次都全對，家長和老師也不能掉以輕心，覺得他真的都學會了。還需要多觀察他下的棋，實戰中能準確下出來，那才是真的掌握了。

而作業的難度，也是需要老師把握的，孩子們都很樂意做作業，準確率都比較高，就可以適度增加一兩個稍難的題目，讓他們多思考一下。如果孩子們開始不想做作業了，或者拖到課前才做，這就說明作業的難度有點大了，孩子們沒把握才會拖延。

讓孩子來學棋，目的本來也不是要把棋下的多好，拿到幾級證書，而是透過棋類訓練來鍛鍊孩子的思維，所以在棋類教學中，孩子的思維訓練才是最終的目標。

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