知識點：

影片教學：

練習：

課件：

教案：

知識和能力：讓學生了解自然界中水迴圈的主要型別、水迴圈的主要

環節以及水迴圈的重要意義。

方法和過程：透過學習水迴圈，能夠繪製各種水迴圈型別的示意圖，

並能用自己的語言簡練的表述水迴圈的過程；能夠利用水迴圈的原理，

分析、解決一些實際問題。

情感態度價值觀：使學生樹立物質的運動性、運動的規律性等辯證唯物主義基本觀點；透過問題討論，使學生增強水資源的憂患意識。

教學重點：水迴圈的形成過程及實際應用

教學難點：水迴圈的過程及成因

教學方法：實驗探究法；多媒體輔助教學；問題討論法；

學法指導：充分發揮學生的主體地位，讓學生參與教學過程，透過問題討論、理論聯絡實際掌握知識，完成學習任務。

教學過程：

【激趣設懸引入】

李白詩《將進酒》中有兩名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

其實從地理學的角度來看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個巨大的錯誤，你知道錯在什麼地方嗎？違背了地理學中的什麼原理？

為了解決這個問題，我們今天一起來學習：

第二節  水的運動的第一課時：水迴圈

板書：水迴圈形成過程

教師：要學習水迴圈，首先了解下水迴圈的定義：

水迴圈的定義：地球上的水迴圈是指水在地理環境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態和物理狀態的變化。

解析定義：依據水在地理空間分佈位置的不同，可以將水分為：海洋水、陸地水和大氣水。

地球上水體的形態有氣態、固態和液態。

簡單概括水迴圈的定義為：海洋水、大氣水和陸地水之間的相互轉

換，以及與之相伴的運動形態和物理狀態的變化。

【課件展示】

為了更直觀、準確地反映自然界中的水迴圈情況，教師有步驟地播放多媒體課件：水迴圈，如下圖。

教師邊播放課件邊提出一些問題讓學生思考：

1、從水迴圈的發生領域來看，水迴圈可以分哪幾類？；

學生回答：海上內迴圈；

海陸間大迴圈；

陸地內迴圈。

2、各種水迴圈的完成，各要透過哪些主要的環節？

學生回答：

海陸間大迴圈：海水蒸發——水汽輸送——凝結降水——徑流（地表、地下）——海洋

海上內迴圈：  海水蒸發——凝結降水到海洋

陸地內迴圈：  陸地水蒸發、植物蒸騰——凝結降水到陸地

3、根據水迴圈的過程，總結水迴圈的能量

學生回答、教師歸納：水迴圈的能量太陽能、重力。

【練習】

1。 選自《呂氏春秋·圜道》中‘雲氣西行，冬夏不輟；水泉東流，日夜不休。上不竭，下不滿……’中，“雲氣西行，水泉東流”屬水迴圈的哪個環節？

2。 回到課前李白的詩句‘黃河之水天上來，奔流到海不復回’從地理學角度看，這種說法對嗎？

思考：人類活動對水迴圈的哪些環節有影響呢？試舉例說明。

板書：人類活動對水迴圈的影響

學生進行討論、分析：

老師進行最後的總結：

承轉：透過上面學習，我們看出人類活動對水迴圈的各個環節基本都有影響，那麼水迴圈對於我們人類的生活有哪些意義呢？

【合作探究】

1。 討論水迴圈的意義。

透過閱讀材料進行總結歸納：

表1：

材料1：

俗語常說：人不可能兩次踏進同一條河流。

河水的運動更新快，迴圈週期短，平均每16天多就可更換一次，每年可與大氣降水交替更換22次。

歸納為：維護全球水量平衡，使陸地水資源不斷更新。

材料2：

水是能量的儲存者、變換者和輸送者，如水發生相變時，進行能量的轉換和傳輸。大氣中的水汽凝結時放出的潛熱可使大氣增溫；植物的蒸騰作用的過程實質上就是把體內的能量傳輸給大氣的過程；地表徑流具有巨大的能量，這實質上就是透過水的相變把太陽能轉化為機械能；地表水的蒸發實質上就是水把地表的熱能傳輸給大氣的過程。

在長江出海口附近，長江三角洲是由河流所攜帶的大量泥沙淤積起來形成的。與此同時長江也帶來豐富的營養鹽類，因而浮游生物繁盛，魚類資源豐富。

歸納為：促進能量的交換和物質的遷移。

材料3：

水對氣候具有調節作用。大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護地球不致冷卻。海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過高；在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過低。

由於流水侵蝕作用，長江上游形成“V”形谷；在流水的沉積作用下，在長江中下游和河口分別形成沖積平原和三角洲等不同地貌。

歸納為：影響全球氣候和生態，塑造地表形態。

【學生活動】

討論題：既然水是可以迴圈並能不斷更新、再生，所以說水資源是“取之不盡，用之不竭”的。你是贊成還是反對這個觀點。說一說你的理由。

討論過程略。

【總結】

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