那天陪侄孫玩耍，不由自主教他念童謠。沒想到小東西很願意，乖乖地伏在我身上，聽了還要聽，並跟著牙牙學語。算起來，很多年沒有看過兒童的讀物了。

我的童年，好像玩過“城門城門幾丈高，三十六丈高。騎白馬，帶把刀，走到門前砍一刀”這首童謠。童謠被我說成玩，是因為念著這首童謠時，往往有好幾個孩子一起玩。大家排成隊，一邊大聲念著，一邊從兩個小孩雙手高舉過頭頂形成的“拱門”裡鑽進鑽出。那便是城門了。那是我們這輩人的童年和童謠。

童謠，像出塵的水仙

我女兒上小學前，我藉機讀、背了不少兒歌。兒歌，是不是童謠的升級版？那時候每天上下班來回四趟，她坐我腳踏車後架上。我們一路嘰嘰喳喳說個不停，唱個不停。有時候比賽，有時候計數。回家將她安排坐在開啟的錄音機前，放好兒歌磁帶，我去幹活做飯。她聽的同時我也聽了。她會了我也會了。

就這樣，從“我兩歲”到“我五歲”，一盒盒兒歌磁帶，伴著女兒成長。這種模式，一直持續到她上學。一大堆兒歌童謠，被我們留在記憶深處。有時候說著什麼，我倆都可以張口就來。

那天走在路上，聽到一曲兒童歌謠“泥娃娃”。朗朗的旋律，熟悉的歌詞，一下子將我拉回到那個美好的時光。“泥娃娃，泥娃娃，一個泥娃娃。也有那耳朵，也有那嘴巴、嘴巴不說話……”這首兒歌，一方面介紹了五官的各自作用，一方面培養孩子的愛心。“我做你爸爸，我做你媽媽，永遠愛著他。”

一家人的愛，家庭的構成，在簡單優美的旋律中讓孩子知道：一個家庭有爸爸有媽媽。一家人要相親相愛彼此關愛。遇到缺少關愛的孩子，大家都應該愛護他。對泥娃娃都有愛心，生活中遇到真實的人真實的娃娃，能不愛嗎？

童謠，似蒲公英的種子

都說家長養育了孩子。殊不知，孩子帶給家長的快樂幸福，多少錢都買不到。孩子成就了家長！跟著孩子念兒歌學唱童謠，再多的煩惱不快，都消失得無影無蹤。現在流行“治癒系”這個詞。或許在兒歌童謠的世界裡，才有真正的治癒存在。再多的“雞湯”，難免刻意。唯有孩子的歌，天真爛漫。

當年跟著女兒聽和玩，我更多是“小和尚唸經，有口無心。”無意中記住那些唱唸，從沒想過看似簡單的詞曲裡蘊含些什麼。只是本能地感覺與我自己小時有很大區別。我的童年，好像只記住一個“搖啊搖，搖到外婆橋。”因為我外婆不在揚州。

是因為老了？有時候閒著沒事，腦袋裡會冒出許許多多的往事。跟女兒一起聽磁帶學兒歌童謠的往事，自然翻來覆去浮現在眼前。女兒說學的所有兒歌童謠，均來自書本或磁帶，與我們少年時，少有相同點。我們小時候的童謠，都好像摻雜在遊戲中。“小皮球，架腳踢，馬蓮開花二十一。二五六，二五七，二八二九三十一……”一群孩子一邊唱一邊跳猴皮筋，唱與跳，都在節奏點上。

“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機。你拍二，我拍二，兩個小孩丟手絹。你拍三，我拍三，革命聖地井岡山……”兩個孩子互相對拍，同時念唱。這首歌訓練了口手的協調。我女兒幼小時，我幾乎每天和她玩。我們母女還喜歡玩《拉大鋸》：“拉大鋸，扯大鋸，外婆門口唱大戲。接姑娘，叫女婿，小小外孫也要去”。玩到這裡，我往往會說一句“不帶去”。女兒會大笑說：“媽媽，我要去。”

童謠，是新生的葉

口口相傳的童謠，比起女兒的讀物，互動性強了，知識性相對弱化一點。孩子讀物的知識，隱藏在潛移默化之中，不能說教。換言之，知識性也不差。

“排座座，分果果。你一個，我一個。弟弟睡著怎麼辦？給他留一個！”很簡單的詞兒，告訴小朋友要互相關心；“小黑狗，小白狗，追追打打出村口，為了一塊肉骨頭。丟丟丟，羞羞羞，爭吃不是好朋友！”小朋友，不要像小狗一樣，為了爭搶吃的東西打架喲，團結友愛最重要。諸如此類的兒歌，好讀好記又好玩，孩子們很喜歡。

還有，“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……”、“唐僧騎馬咚地個咚，後面跟著個孫悟空。孫悟空。跑得快，後面跟著豬八戒”等滑稽幽默的童謠，有情節有故事，是文學最早的啟蒙。孩子們願聽願學，很容易背下來。

記得我女兒最喜歡的兒歌《小象》：“小象啊小象，你的鼻子怎麼這樣長？是不是愛說謊才會這樣？ 不是啊不是啊，我的鼻子就是這樣。媽媽說鼻子長才是漂亮。”用對話的形式講了這樣的知識：第一，小象的鼻子是長的，和其他所有的動物都不一樣；第二，說謊會使鼻子變長。

童謠，是晶瑩的冰花

為什麼說謊會使鼻子變長？孩子的好奇心被吊起。藉機推薦《匹洛曹的故事》，讓她自己找答案。帶了問題去探究，這本書被一氣讀完。我偷笑。短短的小兒歌，早已經不簡單是兒歌，是培養孩子自主學習的手段之一。

從遊戲到閱讀，成長的過程。有童謠兒歌相伴，孩子的人生不單調。跟著孩子一起讀書和遊戲，彌補了我曾經單調的童年。

“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛！”小侄孫軟軟的聲音，出現在耳邊。他抓住我要我和他一起念。這一首兒歌，我念過多少次？