說到孩子粗心大意，好像就沒幾個孩子不會粗心的，但實際上，造成孩子粗心還是有很多因素的，而這些因素因人而異，而作為家長，我們有必要分析看看，自己家孩子會是什麼樣的型別，並且有針對性的進行引導和訓練，這樣才能讓孩子獲得改變。
好，根據大量的資料統計及分析，造成孩子粗心馬虎的主要原因有五個。
（一）首先第一個原因、是由於孩子的學習知覺型別差異導致的
1。什麼是知覺型別差異呢？
心理學上，把知覺定義為一種對外界資訊進行加工，從而產生對事物的整體認識，瞭解其意義的過程，孩子掌握知識就是要經歷這個過程。
（說人話）實際上就是指，我們是透過視覺、聽覺還是觸覺為主來感受外在的世界呢？這裡就有差異了。
知覺風格型別的差異是指整體知覺和部分知覺的差異。比如，有些孩子偏好把目標作為一個整體來看待，注重的是整體性。
而另一些孩子更願意做的，是把目標看成一個一個的細節而忽視整體。比如，下面的這一幅畫，有的人一眼就看出是個圓圈；有的人一眼就發現由許多箭頭組成；有的人一眼就看到有6種顏色。
2。知覺風格型別差異對學習的影響：
同樣，而不同的知覺風格影響著孩子的學習成績，因為學習的每個環節都是整體和部分交替的過程。
比如：
Ø 認字既要整體識讀，又要拆記與書寫；
Ø 閱讀也是從整體到部分再到整體的轉換；
Ø 應用題既要理解題意，確定思路，更要找出條件分析運算檢驗。
學習漢字時，有的孩子是偏整體認知，一般情況下，他們認得快，但很容易寫錯；有的兒童是偏部分認知，他們認得慢，不過書寫正確率高。
在閱讀時，有些孩子讀得快，但只能說個大意，積累細節知識少，容易出現廣而不專的現象；有些孩子讀得慢，閱讀得很仔細，但是會專而不廣。
所以我們要讓孩子學習成績好，不粗心馬虎的話，那麼就必須鍛鍊孩子既能從宏觀整體上觀察，又能注意辨別細節的能力。
所以，我們需要進行知覺訓練。
3。知覺訓練
（一）、拼圖遊戲
拼圖遊戲很好地兼顧了整體與部分，非常適合來進行這樣的知覺訓練。
孩子在玩拼圖遊戲時，我們要有意識地引導孩子瞭解部分與整體的關係，比如，先讓孩子觀察拼圖的整體畫面，接著我們來描述畫面裡都有什麼，再引導孩子將畫面描述和表達清楚，可以從整體到部分，從近景到遠景，從外到內，從上到下做到有層次的觀察。觀察結束之後，家長可以遮住拼圖的某個區域性，看看孩子是否能回憶起被遮擋的區域性細節，做好這些指導後再引導孩子把圖拼好。
要注意的是，在玩的過程中，孩子可能會因為回憶不起區域性和細節，產生挫敗感，情緒變得沮喪。這時候家長的引導就起到了至關重要的影響。
簡單來說，如果回憶不起來，家長一定要給予提示，一旦孩子能夠領悟了，立刻給予表揚。如果孩子對於如何觀察沒有概念和順序，家長一定要親身示範，比如從近到遠，從上到下，從左到右，讓孩子建立起直觀的概念。
此外，玩拼圖遊戲還能極大提升孩子的視覺辨別能力，一般而言，5歲孩子拼圖250塊達標，拼圖500塊優秀；6歲孩子拼圖300塊達標，拼圖600塊優秀，以此類推，家長根據孩子年齡，開展對應等級的拼圖訓練。
（二）、講故事遊戲
家長先給孩子講個故事，有脈絡，有情節，有人物，有細節，講完之後，向孩子提問，比如，故事的中心思想，故事的某個細節等等，當然，前期孩子不一定能回答好，但我們還是要及時送上鼓勵和表揚。
同樣要注意的是，講故事不能預設太高的標準，如何判斷標準過高呢？那就是我們在詢問孩子時，發現十個問題五個問題裡面，孩子大多數是回答不上來的，這意味著我們對孩子的要求已經過高。
這時候，有兩個發力方向：
1、嚴肅要求孩子認真聽，好好想，不要走神；
2、降低要求，所要問的問題，與孩子的年齡與能力相匹配。
那麼，我們會選哪一個方向呢？很明顯，第一個是我們絕大多數時候會做的，但伴隨著的，就是批評與苛求，那麼孩子以後還願意聽我們講故事嗎？
所以，最好是採取第二種方式，讓孩子能夠在一次次的回答中成長，從而建立起自信來。
（三）、角色互換
孩子閉上眼睛，馬上說出爸爸、媽媽今天穿的衣服、鞋帽、背的書包都是什麼顏色。當然，家長與孩子可以互換角色，家長閉上眼睛，說出孩子今天穿戴的顏色，一定能激起孩子參與熱情和興趣。
在進行這樣的詢問時，我們是有規律的，一定要從粗到細，從大到小，從明顯到隱藏。
比如，今天背什麼包？爸爸穿什麼樣的衣服，是什麼顏色的等等。
經過這樣的訓練，那麼孩子既能從宏觀整體上觀察，又能注意辨別細節，這樣不僅考試不會粗心馬虎丟分，而且也不容易偏科，能全面發展。
（二）第二個原因是孩子的視知覺學習能力發展失衡造成的
1。視知覺能力對孩子學習的影響
有家長跟我反應說說：孩子看到長一點的題目就叫“媽媽，這道題不會做”。而當我把題目讀一下，他馬上就說我會做了，不用講了。還有就是，考試的時候大部分題目並不難，只要孩子能認真看題目、認真讀懂，其實都能做出來並且做對。
對於這些現象，很多家長都認為這是孩子懶、不主動學習、學習態度不好，然後開始指責、批評、對孩子發脾氣，其實，這很有可能是我們誤解了孩子。
很多時候，孩子出現以上的情況，並非孩子不願意做好，而往往是能力不足所導致，但我們常常卻選擇“這麼容易你還錯？”“就是在找藉口！”而把真正的原因給有意無意地忽略掉了。
實際上，這往往是因為孩子視知覺學習能力不足，所以導致了孩子看題、讀題、審題能力上落後。
因為孩子在看題、讀題的時候，必須依靠視動統合能力的發展，任何閱讀實際上都離不開眼球運動、視覺廣度及視覺分辨、視覺記憶等視知覺的一系列功能。
視覺學習能力落後，就會導致孩子無法把題目看完整、斷句困難或錯誤，視覺輸入一開始就有問題，往往也就無法把文字上的東西，理解轉化為抽象的數學符號或列式；
還有些孩子會把題中的字詞看錯，丟掉標點符號，抄寫時看錯、抄顛倒，忘記計算中的進位、錯位等，這就使得本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清；
再一個就是，視覺理解力弱，也會導致孩子看不懂題目中的書面化語言，導致讀不懂題目，也就增加了出錯的機率。
（1）視知覺不同於視覺。
視覺指眼睛看到的資訊，而視知覺是把眼睛看到的資訊傳遞到大腦，進行接收、整理、分析和加工的能力。這是一個從眼到腦的複雜轉換過程。
Ø 為什麼有的孩子偏偏把69寫成96？
Ø 為什麼有的孩子總對位不齊，把十位數與個位數相加？
Ø 為什麼有的孩子答案計算正確了，抄寫時卻抄錯了？
（2）這些方面，都是孩子視知覺學習能力不足所導致的，而視知覺學習能力又包括：視覺專注力、視覺廣度、視覺分辨、視覺記憶和理解、視覺統合能力等等。
2。視知覺訓練
（1）訓練孩子的視覺注意力和視覺理解能力，提升孩子對題目的理解能力，提高閱讀理解的能力。
只要左右數字相同即可，不管順序如何，考驗視覺注意力以及視覺理解能力
（2）訓練孩子的視覺分辨、記憶能力，讓孩子分清字母，數字，形近字的區別，不再粗心馬虎。
（3）訓練孩子的視覺記憶，提升孩子背課文、記單詞和閱讀的效率，撲克牌的遊戲
第一種玩法，記憶數字遊戲
家長拿一幅撲克牌，隨意抽出1張，讓孩子看清後，再插進去洗牌，要求孩子儘快找出剛才那張牌，之後上難度，比如，找3張牌。
第二種玩法，回憶順序訓練
家長隨意擺放3-5張撲克牌，讓孩子觀察，然後再打亂順序，讓孩子按照剛才的順序擺好，之後可以增加難度，比如，8張 10張
第三種玩法，紙牌記憶遊戲
將一些撲克牌放在桌子上，讓孩子仔細看並儘量記住他們，家長開 始數 1—10，當數到 10 時，讓孩子轉身，家長將其中一張牌拿走，然後讓孩子 回頭看少了那張牌。
以上三種原因，我們一定要知道是怎麼回事，還有另外兩個重要的原因，限於篇幅關係，我會另外一篇文章中進行詳述。
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