設計課程很簡單，只需要四個步驟。
內容影片講解如下：
掌握以上四個步驟後，設計有價值的課程，就可以用流水線來操作了。
當然，堅持反覆運用以上四個步驟，特別是第3、4步，不斷地做PDCA的迴圈改進，這是快速設計、開發微課程的秘訣。
為了方便大家學習，我們也整理了課程的文字版本，如下：
今天我初步彙總了一下，不算今天的這篇文章，最近的一個月裡，我寫了不少與講師成長有關的課程文章，大約有4萬多字，差不多是半本書的內容。
其實和講師班的各位老師一樣，我日常也有不少的工作要做，時間是比較緊張的。
除了寫作，我還有推廣及維護思學平臺、帶講師班、線下課程、陪伴孩子、聯絡學員等任務。
我平時的時間也比較忙碌。
那我是如何在忙碌的工作之餘快速地生產知識，同時輸出思想成果的？
我發明的知識生產的工具——課程開發畫布是這個問題的答案。
我今天就把自己快速生產知識的秘密武器分享給您，期待這個工具也能幫助你快速地備課，快速地產出知識成果，我期待這個工具可以幫助你更好地實現講師夢想。
01 精益課程開發
借鑑最好的方法，為我所用，並要積極地進行創新，這是我設計課程開發畫布的理念。
除了課程開發的技術，我借鑑了很多與課程開發有關的跨界方法，尤其是精益生產和精益創業的相關工具，成為我課程開發思想的重要來源。
從風行於上世紀5、60年代的精益生產運動，以及21世紀以來在矽谷興起的精益創業運用中，我學習到很多理念，並將之運用於課程開發的過程中。其中最主要的有杜絕浪費、視覺管理、持續改進三點：
第一，杜絕浪費。精益生產的其中一個核心理念是將與價值無關的環節和工作都省去，最大程度地杜絕浪費。其實在知識生產的過程中，包括課程開發和寫作，我們都有很多無效的動作，比如雜念、任務轉換時對時間的浪費等。如果能分析出這些無效動作進行刪除，將時間和精力聚焦於課程開發的過程中，將極大地提升我們的知識生產的效率。
第二，視覺管理。看板是精益生產的重要管理工具，本質上就是視覺管理的力量。同樣，精益創業中的商業模式畫布、精益畫布等方法，本質也是利用視覺化的力量來加速學習。在課程開發過程中，我設計出的視覺化工具就是課程開發畫布。
第三，持續改進，不斷最佳化。精益生產透過持續改進不斷地減少浪費，精益創業透過持續的改進，不斷地發掘市場，探索機會。開發課程，也需要持續改進。課程開發的內容需要改進，開發課程的方式同樣需要改進。
經過不斷摸索，我總結了自己的知識生產流程，大體分為7個環節，共八個步驟：
第零步：定位。明確自己的能力圈，分析市場，掌握技術前沿。這三者的結合點，就是定位所在。
第一步：選題。選題分為分析學員和價值設計兩個環節。分析學員，你就需要鎖定學員物件，並利用專業的診斷工具對學員進行針對性的分析。價值設計，就是圍繞著幫助學員解決最關心的痛點問題進行課程的設計和開發。
第二步：腦風暴。頭腦風暴，其實就是圍繞著選題，進行發散性的思考，拓展思維的廣度和深度，設想各種可能性後，對內容進行優選。
第三步，繪製課程畫布。根據腦風暴的內容，對資訊內容進行組織，並將這些內容整理進課程開發畫布裡。
第四步，開發課程。這個環節，對於微課來說，主要是根據課程開發畫布製作課件，同時設計板書方案。然後根據開發的課程進行分享講授。
第五步，寫作。講完課程之後，我會將文字版本的課程寫作出來。這是一個非常重要的動作，不但有利於知識管理，可以逐漸建立自己的課程體系，也有助於自己的知識進行深加工。
第六步，寫書。在公眾號文章的基礎上，寫作書籍。透過寫作並出版書籍，佔據智慧財產權的高地，在國家對智慧財產權保護越來越到位的今天，寫書對於個人和企業來說，都是重要的戰略品牌行為。
以上的七個環節8個步驟，就是我目前知識生產的主要的流程。
其中最核心也最重要的環節，就是知識產品成型的時候，也就是用課程畫布充實和完善內容的環節。
課程開發畫布，是我知識生產最重要的工具。
課程開發畫布，作為一種視覺化的快速備課的工具。經過我四年的運用和除錯，已經逐漸趨於成熟。
大體上，在一張方格紙上，一張畫布就有八種內容元素，圖示如下：
如何運用課程開發畫布呢？
按照流程，一步一步完成就行。
02 課程價值設計
完成課程開發畫布的第一步，是研究學員。
講師開發課程之前，需要儘量保證課程的選題是正確的。
如何開發正確的課程？
正確的標準是價值，你需要開發有價值的課程，這是讓你的努力獲得回報的大前提。
什麼樣的課程是有價值的？價值最根本的評價者，是你的學員。能幫助學員解決問題，或者目標達成的課程，就是有價值的。
因此，課程價值的前提是三個基本點。
B點，痛點，也就是學員要有切膚之痛的問題，是有價值的。
A點，爽點，也就是能幫助學員達成目標的選題，是有價值的。
C點，改變點，幫助學員由B點到A點改變的解決方案，也就是你的課程選題。
因此，課程畫布的匯入部分，需要你快速地把這ABC三個點揭示出來。
要清晰地發掘出課程的ABC，需要你認真研究你的學員，你需要精通你的學員。
比如50歲的企業老闆、23歲的程式設計師、35歲的管理者，就算他們對同一節課程的主題感興趣，但他們的A、B是不同的。
為此，學會研究並分析你的學員，這個過程，有點類似於醫生對患者的診斷。
在醫院裡，醫生有經驗、有現成解決方案（藥品或手術），但他們還需要科學的診斷儀器來進行更精準的診斷。
同理，也許你對學員有一些瞭解，你也有比較豐富的工作經驗，但與醫生的工作一樣，你同樣需要專門的工具來對學員情況進行診斷分析。
比較快速的診斷工具是共情圖。
更專業的診斷工具，是顯微鏡。
這裡有一套三種學員分析顯微鏡可以供你運用：
運用這三種顯微鏡對學員進行認真的分析，你能夠更有針對性地瞭解學員的情況和需要，由此可以更好地選擇你的課程選題和內容素材。
你可以在顯微鏡的幫助下，更有針對性地備課，更精準地工作。
此外，圍繞著共情圖和使用者分析顯微鏡，你可以將學員納入到具體的場景中進行思考和觀察，比如針對家長的的需求，她在什麼情況下，會有輔導孩子學習方法的痛點？如何幫助她們解決痛苦？在什麼情況下，聽課後的家長會推薦你的課程？
將你的物件納入到具體的場景和痛點中進行觀察和考慮，學習講述“使用者故事”，你選題和備課的信心和針對性，都會越來越精準。
缺乏經驗的講師，剛開始不容易把握到學員的真實需求，學會觀察並不斷總結後，你在選題方面的經驗會越來越豐富。
03 課程內容設計
明確了物件，有了選題，你需要組織課程的具體內容，因此需要對內容進行設計。
設計內容的前提需要你有內容。課程內容主要有兩個來源：你的工作經驗和主題閱讀。
在招收講師班的時候，我有一個假設前提：如果你已經工作10年，或有5年以上的工作經驗，那你一定能掌握一些有價值的、能幫助他人解決問題的隱形知識，而透過課程開發畫布的系統運用，你可以把這些知識作顯性輸出，透過課程講授，你的經驗轉化為社會財富，你也可以知識變現。
這是你的直接經驗轉化為課程內容的情況。
此外，主題閱讀也是非常重要的課程內容來源渠道。
透過主題閱讀，你可以從古今中外的大師那裡去尋找到解決使用者問題的辦法，你可以將這些辦法分享給你的學員。
學會主題閱讀，學會站在巨人的肩上觀察和思考問題，這同樣是重要的課程內容來源。
無論是直接經驗還是閱讀得來的間接經驗，我們都可以在實踐驗證的基礎上，利用五星教學法的方式，將這些素材組織起來，成為課程知識點的設計方案。
對於成年人學員，講師最好不要直接給解決問題的方法，而是運用五星教學法的流程來組織教學，這是有價值的培訓核心所在。
五星教學法是講師設計主要知識點教學法的核心邏輯。
每個知識點都用五星教學法的邏輯來設計，整節課程也用五星教學法的邏輯來設計，這是我們講師班開發有價值課程的基本要求。
設計完主要的知識點後，就需要做課程開場設計。
課程的開場很重要，特別是當你面對陌生學員或觀眾的時候。
在心理學領域，有15秒鐘建立第一印象的理論。
如果你沒有利用好這15秒鐘，第一印象一旦形成，就不好扭轉了。
除了前15秒，課程的前3分鐘，也是學員對課程價值進行判斷的黃金時間。
學員聽不聽課，前面的3秒鐘、15秒鐘、3分鐘，是定生死的3個重要節點。
課程前3秒，學員會用眼睛打量你，在觀察你的專業度，也在判斷課程值不值得聽。
課程前15秒，學員會透過你說的第一句話，對你進行初步評價。
課程前3分鐘，學員會透過你的課程開場，對你進行比較正式的判斷。
因此，利用好開場的這段時間，快速地建立專業的講師形象，對於提高授課的效果，非常重要。
聽課之前，學員其實心中有一系列的問題和困惑：你是誰，為什麼要聽你講課，你準備講什麼，你講的跟我有什麼關係，我該怎麼做才能學得更好……
為此，開場時，你需要言簡意賅地介紹課程的主題和價值，主要的課程目標、學習時間和學習方法等內容。
講師快速簡練的開場設計，可以幫助學員解決思想上的困惑，快速建立專業的講師形象，建立學員對你專業度的信任。
開場設計是講師需要做的準備工作，也是課程要收到效果必要的基礎工作。
為了更好地解決以上問題，我建議你在課程畫布大體設計出來之後，就先把課程的文字講稿撰寫出來，特別是開場的設計一定要多演練和打磨。
寫文字講稿可以更好地安排課程的素材內容，也方便在文字講稿的基礎上精雕細琢，不斷改進，方便你最佳化課程的細節內容。
04 課程視覺設計
備課除了寫講稿，還必須做課件。
講稿和課件都是為了幫助學員更好學習的必要準備。
根據認知心理學的相關理論，人主要透過視覺和其他的五感渠道接受資訊。
其他五感，主要是聽覺渠道。
為此，授課的視覺渠道和聽覺渠道是主渠道，同時要配合利用好其他的渠道。
聽覺的具體內容，主要是我們的語音講解部分，來自於我們寫的文字講稿。
視覺渠道的內容，主要是課程的課件和板書。
課件是課程的視覺化內容設計，板書是課程知識生成的過程演示。
課程的課件PPT，來源於我們的課程開發畫布。
課程開發畫布的繪製流程如下：
第一步，繪製好課程開發畫布的結構框架。授課物件不用具體畫出來，可以在標題部分寫上。比如“講師的課程開發畫布”。
第二步，將主要的提綱部分抄寫有小圖示的位置。
按照順時針順序將課程具體內容的標題寫到小方框裡。主要四個方框裡的紅色數字編號，就是課程畫布的編號，也是我們課件設計的參考序號。
第三步：為每個標題設計圖解。設計圖解時不一定按編號順序，哪裡有靈感，就先設計哪裡的圖解。先易後難的順序完成圖解。
這就是完成的課程畫布，這張畫布課程成為製作課件PPT的線索依據。
如果不是較正式的分享，畫布也可以拆解成為課件。
我的微信課程，都是畫布模式。如果是線下商業課程，都會正式地最佳化成為PPT課件。
物件不同，目標不同，課件的呈現方式也要進行相應的調整。
板書方案，微信課程大體上就是根據這張筆記進行分解講解。如果是線下課程，就可以用手繪的方式，把這張板書，繪製在黑板或白板之上。
一遍講課，演示PPT，一邊用手繪這張板書設計。課程結束的時候，PPT展示課程的總結畫布，白板上呈現出這張板書。
這就是五星教學法中的第五個環節“融匯貫通”的視覺演示設計。
按照慣例，我把課程開發畫布和板書設計最後發出來，供參考！
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