本文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的情景，展現了一派美麗動人的南國風光，表達了對自然和生命的熱愛和讚美。本文先寫樹，後寫鳥，一靜一動，對比強烈。靜態描寫時，雖然只寫了樹，但處處為寫鳥作鋪墊；動態描寫時，表面寫鳥，實則與樹相關，突出了大榕樹確實是鳥兒自由生活的樂園，不愧為鳥的天堂。
五年級的學生已經能夠從課文中感受作者對自然與生命的熱愛與讚美，但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，因此，教學本課時，要重點引導學生透過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨，積累文字並遷移運用。
本課教學可在學生初讀課文的基礎上引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次看到了什麼樣的景象？理清課文思路，整體把握課文內容。細讀文字時，引導學生探究“這裡為什麼會成為鳥的天堂”“小鳥在這裡是怎麼生活的”等問題，讓學生感受“鳥的天堂”的特點，感受大榕樹的靜態描寫和群鳥飛鳴的動態描寫。最後引導學生說說作者為什麼感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”，理解課文的主旨。
【知識與技能】
1．學習本課生字詞。
2．朗讀課文，懂得為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3．能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
【過程與方法】
透過朗讀、感悟，體會榕樹的旺盛生命力和“鳥的天堂”的熱鬧，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【情感、態度與價值觀】
感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。
重點
能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫
難點
懂得為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
教師：準備相關的多媒體課件。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．檢查預習情況，學習生字詞。
2．初讀課文，整體感知課文主要內容。
3．學習第1～4自然段，初步感受大自然和諧之美。
重點
整體感知課文主要內容。
難點
學習第1～4自然段，初步感受大自然和諧之美。
一、問題匯入
孩子們，根據你們的理解，“天堂”是一個怎樣的地方？（沒有煩惱，自由快樂的地方。）那根據你們對生活的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方呢？（樹林裡）今天我們將學習文學大師巴金先生所寫的《鳥的天堂》，一起來看看那是一個怎樣的地方。（板書課題）
二、 預習檢查，學習生字詞
1．課件出示本課要求會認的字，指名認讀。
2．課件出示本課要求會寫的字及詞語，提示易錯的字，指導書寫。
三、初讀課文，整體感知
1．默讀全文，並思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？
（兩次。第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛、充滿生機的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。）
2．所以，我們可以將課文劃分成哪兩部分呢？
四、學習第1～4自然段
1．課文的題目是“鳥的天堂”，但第1～4自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，請默讀這四個自然段，說說這四個自然段描繪了一幅什麼樣的畫面？
（文章開篇從晚霞、河道、划船等寫起，描繪了一幅優美、輕鬆、自在的出遊畫面。）
2．找出文中的一個比喻句，並說說其作用。
（比喻句：三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。作用：把划槳的聲音比喻成樂曲，突出了聲音的悅耳，表達了作者愉快的心情。）
3．這一部分內容跟後文寫“鳥的天堂”有什麼關係？
（為遇到“鳥的天堂”作鋪墊。）
4．自由朗讀第1～4自然段。
鳥的天堂
“鳥的天堂”第一次經過景色：高大茂盛、充滿生機的榕樹時間：傍晚
“鳥的天堂”第二次經過景色：眾鳥紛飛時間：早晨
第二課時
1．能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，感受靜態描寫和動態描寫。
2．懂得為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3．感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。
重點
能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，感受靜態描寫和動態描寫。
難點
懂得為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
一、回憶內容，複習匯入
1．聽寫詞語。
2．作者每次經過“鳥的天堂”分別看到了什麼樣的景象？（學生搶答）
3．這節課，我們將繼續走進“鳥的天堂”
二、體會靜態美
1．默讀第5～9自然段，思考：這株榕樹有什麼特點？
（特點：大、茂盛、充滿生機。）
2．作者是從榕樹的哪些方面來寫榕樹的特點的？
（作者是從榕樹的枝、根、葉來寫榕樹的特點的）
3．作者觀察榕樹的順序是什麼？你是從哪裡看出來的？
（由遠及近。從“我們的船漸漸逼近了”這句話看出來的）
4．在這幾個自然段中，作者主要對榕樹進行了什麼描寫？
（靜態描寫）
5．教師總結：靜態描寫讓我們感受到了榕樹的枝繁葉茂和生機勃勃，也感受到了作者心中湧動的對榕樹的熱愛、讚美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內容吧！
三、體會動態美
1．自由讀第10～13自然段，畫出表示事情發展順序的詞語，思考：作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由靜到熱鬧的？
（起初：靜寂；後來：一聲鳥叫；接著：第二隻，第三隻；繼續：熱鬧，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
2．作者是怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象的？
（1）小組討論。
（2）小組展示。
①“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”寫出了鳥的數量多。
②“大的，小的，花的，黑的”寫出了鳥的種類多。
③“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”寫出了鳥的姿態多。
3．讀第13自然段，說說這一段描寫表現了什麼？
（既寫出了這隻畫眉鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情感和愉快的心情，也說明了這裡的確是鳥的天堂，鳥兒可以在這裡自由自在地生活。）
4．根據課文的內容發揮想象，鳥兒在這裡是怎麼生活的？（全班交流）
5。自由朗讀第10～13自然段，讀出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的感受，體現景物的動態美。
6．教師總結：一動一靜，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，抒發了作者對大自然的熱愛與讚美之情。
四、思考探究
1．這裡為什麼會成為“鳥的天堂”？
（1）小組討論，全班交流。
（2）師生共同總結：
①榕樹非常大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。
②榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境。
③農民不許人去捉它們，是這裡成為“鳥的天堂”的人為因素。
2．如何理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話？作者為什麼要這樣感嘆？
（1）小組討論，全班交流。
（2）教師總結：第一個“鳥的天堂”指的是大榕樹，是特指，所以加引號，第二個“鳥的天堂”指的是作者親眼看到大榕樹上群鳥歡騰的熱鬧景象後發自內心的讚歎，用天堂來比喻這個適合鳥兒繁衍生息、過著幸福生活的地方，表達了他對鳥的天堂的感嘆和讚美之情。
五、拓展閱讀，深化主旨
1．自由朗讀“閱讀連結”的內容，思考：
（1）第1自然中運用了什麼修辭手法，有什麼作用？
（2）第2自然段反覆強調“生命”一詞，表達了作者怎樣的情感？
2．小組討論。
3．全班交流。
（1）第1自然段運用了排比的修辭手法，寫出了自然景色帶給作者的震撼。
（2）表達了作者對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性。引導學生抓住重點句子，體會兩次見到“鳥的天堂”所看到的不同景象，明確“鳥的天堂”的特點，體會靜態美和動態美。在突破課文重點和難點的過程中，我也採取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課後練習，提出問題，取得了較好的效果。
美中不足的是這這篇文章課後拓展的部分不多，在今後的教學中，我會注重加深、加寬對文章的拓展，開闊學生的眼界。
